Hemos incluido en la sección de Asociaciones y Sindicatos de Educación, en la columna derecha de este blog, la página Educación en Valores, realizada por el ISCOD y FETE-UGT.
Todo el contenido de la web está relacionado con Educación en Valores pero para facilitar la localización del material está organizado desde varias perspectivas: encontrarás una sección para cada tema específico y cada sección está dividida en tres apartados: iniciativas y buenas prácticas, herramientas didácticas y textos para la reflexión y el debate. Cada texto tiene además adjudicadas sus correspondientes palabras clave. Además tienes también materiales diferentes en otros idiomas, accederás a ellos a través de las banderas localizadas en la cabecera de la web.
EDUCACIÓN PÚBLICA
viernes, 31 de diciembre de 2010
Educación financiera
Finanzas para todos es un nuevo portal del Banco de España y de la Comisión Nacional del Mercado de Valores que pretende, de una forma sencilla, explicar so mecanismos económicos y financieros y adaptarlos a nuestras situaciones cotidianas y personales.
Bancaja, CajaCanarias, Caja España y Caja Duero, Novacaixagalicia, Ibercaja, La Kutxa, Cajasol y Unicaja son las cajas implicadas en este proyecto, donde la información ha sido elaborada por el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV).
La colección esta formada por un total de 12 fichas y se pueden consultar en las páginas web de esas entidades, así como en el portal Finanzasparatodos.es, gestionado por la CNMV y el Banco de España.
La presente iniciativa se incluye en el Plan de Educación Financiera 2008-2012, promovido por ambas entidades supervisoras y en el que participan estas cajas de ahorro.
Bancaja, CajaCanarias, Caja España y Caja Duero, Novacaixagalicia, Ibercaja, La Kutxa, Cajasol y Unicaja son las cajas implicadas en este proyecto, donde la información ha sido elaborada por el Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV).
La colección esta formada por un total de 12 fichas y se pueden consultar en las páginas web de esas entidades, así como en el portal Finanzasparatodos.es, gestionado por la CNMV y el Banco de España.
La presente iniciativa se incluye en el Plan de Educación Financiera 2008-2012, promovido por ambas entidades supervisoras y en el que participan estas cajas de ahorro.
domingo, 26 de diciembre de 2010
¿Están los Aprendices del Nuevo Milenio alcanzando el nivel requerido?
¿Están los Aprendices del Nuevo Milenio alcanzando el nivel requerido? Uso de la
tecnología y resultados educativos en PISA es un informe publicado por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), tomando
como marco el proyecto Aprendices del Nuevo Milenio (NML) del Centro para la
Investigación e Innovación educativa (CERI).
De manera general, en él se presentan las principales conclusiones e implicaciones
políticas del análisis de la relación existente entre el uso de la tecnología y su
función educativa.
Ver el informe en este enlace
tecnología y resultados educativos en PISA es un informe publicado por la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), tomando
como marco el proyecto Aprendices del Nuevo Milenio (NML) del Centro para la
Investigación e Innovación educativa (CERI).
De manera general, en él se presentan las principales conclusiones e implicaciones
políticas del análisis de la relación existente entre el uso de la tecnología y su
función educativa.
Ver el informe en este enlace
Padres y Madres, nº 107
Ya está disponible el nuevo número de la Revista Padres y Madres, editada por la CEAPA, correspondiente a los meses de noviembre y diciembre, con los siguientes contenidos
Editorial / Informe PISA
Entrevista / Pedro Castro, presidente de la Federación Española de Municipios y Provincias
NUEVOS PERFILES PROFESIONALES
Recursos humanos en los centros educativos: nuevos perfiles profesionales
La escuela de mañana
La orientación educativa ¿Principio del fin?
...Y si empezamos a caminar juntos
La incorporación de profesionales especialistas... ¿garantiza una educación integral y no fragmentada?
Privatización de la Educación: no, gracias
Las AMPAS y las nuevas tecnologías
CEAPA celebra en León su VII Encuentro Estatal
Escuela 2.0. 15 propuestas a las Administraciones educativas
Elecciones a consejos escolares
CEAPA entrega los premios del X Concurso de Experiencias Educativas
Día Mundial de la lucha contra el sida
Editorial / Informe PISA
Entrevista / Pedro Castro, presidente de la Federación Española de Municipios y Provincias
NUEVOS PERFILES PROFESIONALES
Recursos humanos en los centros educativos: nuevos perfiles profesionales
La escuela de mañana
La orientación educativa ¿Principio del fin?
...Y si empezamos a caminar juntos
La incorporación de profesionales especialistas... ¿garantiza una educación integral y no fragmentada?
Privatización de la Educación: no, gracias
Las AMPAS y las nuevas tecnologías
CEAPA celebra en León su VII Encuentro Estatal
Escuela 2.0. 15 propuestas a las Administraciones educativas
Elecciones a consejos escolares
CEAPA entrega los premios del X Concurso de Experiencias Educativas
Día Mundial de la lucha contra el sida
Desaparición del Consejo de la Juventud de Madrid
La aprobación de la denominada "Ley Mordaza" en la Asamblea de Madrid supone, entre otras pérdidas, la del Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid. ¿Qué valor tiene esta institución, qué motivos hay para su extinción y qué consecuencias habrá?. Este es el tema central de la emisión de Radio FAPA del 21 de diciembre
La nota de prensa de la FAPA "Francisco Giner de los Ríos" inicia el apartado informativo, en el que se reconoce la labor de los Agentes Tutores de la Policía Local y se denuncia la campaña mediática de falsas agresiones de madres y padres así como la intención del uso de espacios de centros educativos públicos para un acto privado de la iglesia Católica.
Además hacemos referencia a la 6ª Edición "Deporte divertido"; a la prueba de acceso a la universidad para titulaciones de Formación Profesional; a la denuncia del pliego de condiciones para que se haga cumplir con el pliego del concierto del colegio Peñalar de Torrelodones; al concurso de felicitaciones navideñas de Primaria; al fallecimiento de la exministra de Educación, María Jesús San Segundo; y a la presentación del portal "TodoFP.es".
En el estudio nos acompañan dos miembros de la Comisión Permanente del Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid: Juan Hernández de AEGEE, asociación de estudiantes universitarios de ámbito europeo, y Paula Guisande, del Sindicato Joven de CCOO de Madrid. El objetivo del diálogo es conocer qué ha venido siendo el Consejo de la Juventud, quiénes lo formaban, cuál ha sido su dinámica y funciones y a qué se debe su extinción. Este diálogo permitirá valorar los tópicos que circulan sobre la juventud y entender el valor del asociacionismo y de la educación no formal.
La nota de prensa de la FAPA "Francisco Giner de los Ríos" inicia el apartado informativo, en el que se reconoce la labor de los Agentes Tutores de la Policía Local y se denuncia la campaña mediática de falsas agresiones de madres y padres así como la intención del uso de espacios de centros educativos públicos para un acto privado de la iglesia Católica.
Además hacemos referencia a la 6ª Edición "Deporte divertido"; a la prueba de acceso a la universidad para titulaciones de Formación Profesional; a la denuncia del pliego de condiciones para que se haga cumplir con el pliego del concierto del colegio Peñalar de Torrelodones; al concurso de felicitaciones navideñas de Primaria; al fallecimiento de la exministra de Educación, María Jesús San Segundo; y a la presentación del portal "TodoFP.es".
En el estudio nos acompañan dos miembros de la Comisión Permanente del Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid: Juan Hernández de AEGEE, asociación de estudiantes universitarios de ámbito europeo, y Paula Guisande, del Sindicato Joven de CCOO de Madrid. El objetivo del diálogo es conocer qué ha venido siendo el Consejo de la Juventud, quiénes lo formaban, cuál ha sido su dinámica y funciones y a qué se debe su extinción. Este diálogo permitirá valorar los tópicos que circulan sobre la juventud y entender el valor del asociacionismo y de la educación no formal.
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, nº 16
Ya está disponible el nº 16 de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, con los siguientes contenidos
Artículos
Importación de tecnologías capital-intensivas en contextos periféricos: el caso de Atucha I (1964-1974)
La educación científica intercultural y el enfoque de las capacidades
Dossier:
España y Argentina: cooperación en ciencia, tecnología e innovación
Radiografía de las interacciones institucionales de cooperación académica y científica entre Argentina y España
Cooperación en I+D e innovación entre empresas argentinas y españolas: una aproximación empírica
Universidad-empresa: un estudio histórico-político de la conformación del CETRI Litoral
Internacionalización de investigadores argentinos: el papel de la movilidad hacia España
Características e impacto de la producción científica en colaboración entre Argentina y España
Análisis de la cooperación tecnológica España - Argentina mediante indicadores de patentes
Motivaciones y dinámica de la cooperación científica bilateral entre Argentina y España: la perspectiva de los investigadores
Artículos
Importación de tecnologías capital-intensivas en contextos periféricos: el caso de Atucha I (1964-1974)
La educación científica intercultural y el enfoque de las capacidades
Dossier:
España y Argentina: cooperación en ciencia, tecnología e innovación
Radiografía de las interacciones institucionales de cooperación académica y científica entre Argentina y España
Cooperación en I+D e innovación entre empresas argentinas y españolas: una aproximación empírica
Universidad-empresa: un estudio histórico-político de la conformación del CETRI Litoral
Internacionalización de investigadores argentinos: el papel de la movilidad hacia España
Características e impacto de la producción científica en colaboración entre Argentina y España
Análisis de la cooperación tecnológica España - Argentina mediante indicadores de patentes
Motivaciones y dinámica de la cooperación científica bilateral entre Argentina y España: la perspectiva de los investigadores
65 aniversario de la UNESCO
El 14 de diciembre de 2010, la UNESCO celebró el 65º aniversario de la adopción de su Constitución. En la ceremonia conmemorativa, la Directora General, Irina Bokova, estuvo acompañada de tres de sus predecesores: Amadou-Mahtar M’Bow (1974-1987), Federico Mayor Zaragoza (1987-1999) y Koichiro Matsuura (1999- 2009).
Con este motivo, la UNESCO ha editado el documento 65 acciones de la UNESCO en beneficio de los países del mundo
Con este motivo, la UNESCO ha editado el documento 65 acciones de la UNESCO en beneficio de los países del mundo
viernes, 24 de diciembre de 2010
Las 100 mejores películas sobre educación
En el blog Imagen de Tinta se ofrece una relación con las 100 mejores películas sobre educación.
Ver en este enlace
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Babelia: los diez mejores libros del año
Los diez mejores libros del año 2010 según 50 críticos y periodistas consultados por Babelia. En Navidad, regala libros.
Ver relación en este enlace
Ver relación en este enlace
Visibilidad de la Educación en la Socialmedia
Con el título "Estrategias de Visibilidad. 10 opciones de para ser visibles en las redes sociales", Universidad.es presenta este interesante documento en el que se relacionan diversas formas de hacer visible nuestros procesos educativos.
lunes, 20 de diciembre de 2010
No me molestes, mamá, estoy aprendiendo
Programa nº 75 de Redes
Que la educación necesita una revolución nadie lo duda. Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
Hoy, Eduard Punset entrevista en Redes a Marc Prensky, un experto en la educación del futuro, un hombre rompedor y creativo en la empresa de reformar las aulas y los sistemas educativos actuales.
Que la educación necesita una revolución nadie lo duda. Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
Hoy, Eduard Punset entrevista en Redes a Marc Prensky, un experto en la educación del futuro, un hombre rompedor y creativo en la empresa de reformar las aulas y los sistemas educativos actuales.
Crear hoy las escuelas de mañana
Programa nº 77 de Redes.
Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación anquilosada, basada en formas de vida de hace dos siglos, sometida a la presión de los resultados académicos y a las agendas políticas.
Richard Gerver, uno de los líderes educativos actuales más inspiradores cree en devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos. Aunque esto no será posible hasta que los jóvenes expresen lo que esperan del mundo y la educación les ayude a encontrar su lugar en la sociedad.
Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación anquilosada, basada en formas de vida de hace dos siglos, sometida a la presión de los resultados académicos y a las agendas políticas.
Richard Gerver, uno de los líderes educativos actuales más inspiradores cree en devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos. Aunque esto no será posible hasta que los jóvenes expresen lo que esperan del mundo y la educación les ayude a encontrar su lugar en la sociedad.
Educadores por la sostenibilidad nº 57
De Cancún a Durban.
Ni pesimismo paralizante ni optimismo adormecedor:
Activismo fundamentado
El conjunto de las ONGs presentes en Cancún durante la celebración de la Convención del Clima de Naciones Unidas, COP 16, han saludado los resultados de esta cumbre como un importante paso adelante en la lucha internacional contra el cambio climático. Y su valoración coincide con la de los organizadores del evento y la del conjunto de las delegaciones de los más de 190 países participantes. La única delegación que se ha opuesto al acuerdo, la de Bolivia, lo ha hecho para reclamar medidas más efectivas.
Ver artículo completo en Educadores por la Sostenibilidad
Ni pesimismo paralizante ni optimismo adormecedor:
Activismo fundamentado
El conjunto de las ONGs presentes en Cancún durante la celebración de la Convención del Clima de Naciones Unidas, COP 16, han saludado los resultados de esta cumbre como un importante paso adelante en la lucha internacional contra el cambio climático. Y su valoración coincide con la de los organizadores del evento y la del conjunto de las delegaciones de los más de 190 países participantes. La única delegación que se ha opuesto al acuerdo, la de Bolivia, lo ha hecho para reclamar medidas más efectivas.
Ver artículo completo en Educadores por la Sostenibilidad
Wikisaber
Wikisaber es un portal educativo fundamentado en la enseñanza y el aprendizaje colaborativos. Creado por la fundación wikisaber e Intel, cuenta con la colaboración de instituciones de prestigio como London Grid for Learning, la Universidad de Salamanca, la Fundación Pastor de Estudios Clásicos o la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Gratuito y pensado para todos los cursos de enseñanza obligatoria, wikisaber quiere ser el marco para que padres y tutores, profesores y alumnos puedan compartir conocimiento y se comuniquen entre sí, además de aportarles recursos y contenidos de calidad.
En wikisaber creemos en un colegio implicado en la evolución, con capacidad de adaptación al entorno: un colegio 2.0. Por eso integramos en nuestro portal la tecnología que permite compartir conocimiento de manera fácil e inmediata: las herramientas de la web 2.0, con las que el usuario puede crear, editar y publicar contenidos. Una manera fácil de hacer que el conocimiento sea accesible para todos.
En wikisaber creemos en un colegio implicado en la evolución, con capacidad de adaptación al entorno: un colegio 2.0. Por eso integramos en nuestro portal la tecnología que permite compartir conocimiento de manera fácil e inmediata: las herramientas de la web 2.0, con las que el usuario puede crear, editar y publicar contenidos. Una manera fácil de hacer que el conocimiento sea accesible para todos.
Proyecto Agrega
Enlace al Proyecto Agrega, una fuente de contenidos educativos digitales, validados pedagógicamente, de acceso gratuito y pensada para la comunidad docente.
I Congreso Internacional “Comunicación y educación: Estrategias de alfabetización mediática”
El Gabinete de Comunicación y Educación, grupo de investigación de la Universidad Autónoma de Barcelona, reconocido y consolidado por las principales autoridades del ámbito académico estatal, presenta el I Congreso Internacional "Comunicación y educación: Estrategias de alfabetización mediática", se celebrará del 11 al 13 de mayo de 2011.
El congreso tiene como objetivo propiciar un espacio de debate, reflexión y análisis de iniciativas, proyectos, investigaciones, experiencias de éxito y tendencias sobre la alfabetización mediática en Europa y América Latina.
El evento recoge la experiencia, la tradición y el acervo de proyectos, publicaciones e investigaciones del Gabinete de Comunicación y Educación de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB. Durante cerca de dos décadas, el Gabinete de Comunicación y Educación se ha caracterizado por su trabajo en el ámbito de la edu-comunicación mediante el desarrollo de diferentes iniciativas en el ámbito académico, profesional y social.
El Congreso contará con la participación de profesionales, investigadores, teóricos y docentes de los principales organismos y universidades europeas y latinoamericanas, que expondrán sus reflexiones y perspectiva sobre el estado y alcance de la "comunicación", la "educación" y la "alfabetización mediática".
En este contexto el congreso busca conformar un espacio para la exposición y la presentación de ideas, investigaciones y experiencias, que impulse la cooperación en esta materia entre medios, universidades, investigadores, docentes y sociedad civil.
Aquellas personas interesadas en presentar una comunicación deberán hacerlo desde el 16 de diciembre al 26 de marzo de 2011, enviándola al siguiente e-mail:
g.comunicacio.educacio@uab.cat
Fuente: UAB
El congreso tiene como objetivo propiciar un espacio de debate, reflexión y análisis de iniciativas, proyectos, investigaciones, experiencias de éxito y tendencias sobre la alfabetización mediática en Europa y América Latina.
El evento recoge la experiencia, la tradición y el acervo de proyectos, publicaciones e investigaciones del Gabinete de Comunicación y Educación de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB. Durante cerca de dos décadas, el Gabinete de Comunicación y Educación se ha caracterizado por su trabajo en el ámbito de la edu-comunicación mediante el desarrollo de diferentes iniciativas en el ámbito académico, profesional y social.
El Congreso contará con la participación de profesionales, investigadores, teóricos y docentes de los principales organismos y universidades europeas y latinoamericanas, que expondrán sus reflexiones y perspectiva sobre el estado y alcance de la "comunicación", la "educación" y la "alfabetización mediática".
En este contexto el congreso busca conformar un espacio para la exposición y la presentación de ideas, investigaciones y experiencias, que impulse la cooperación en esta materia entre medios, universidades, investigadores, docentes y sociedad civil.
Aquellas personas interesadas en presentar una comunicación deberán hacerlo desde el 16 de diciembre al 26 de marzo de 2011, enviándola al siguiente e-mail:
g.comunicacio.educacio@uab.cat
Fuente: UAB
TodoFP.es
El ministro de Educación ha presentado el portal de orientación profesional "TodoFP.es" en la sede del Ministerio de Educación
A la presentación han asistido alumnos y profesores de los centros Isabel la Católica de Madrid, Azarquiel de Toledo, y del IES Pacífico de Madrid, así como numerosos representantes de la comunidad educativa.
Ángel Gabilondo ha subrayado que "la FP es nuestra prioridad social y política" y que el año 2011 será el año de la FP: "Todo por la FP y todos por la FP".
Al acto han acudido el secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, y el director general de Formación Profesional, Miguel Soler. También han asistido alumnos y profesores de los centros Isabel la Católica de Madrid, Azarquiel de Toledo, y del IES Pacífico de Madrid, así como numerosos representantes de la comunidad educativa.
A la presentación han asistido alumnos y profesores de los centros Isabel la Católica de Madrid, Azarquiel de Toledo, y del IES Pacífico de Madrid, así como numerosos representantes de la comunidad educativa.
Ángel Gabilondo ha subrayado que "la FP es nuestra prioridad social y política" y que el año 2011 será el año de la FP: "Todo por la FP y todos por la FP".
Al acto han acudido el secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, y el director general de Formación Profesional, Miguel Soler. También han asistido alumnos y profesores de los centros Isabel la Católica de Madrid, Azarquiel de Toledo, y del IES Pacífico de Madrid, así como numerosos representantes de la comunidad educativa.
domingo, 19 de diciembre de 2010
Dolors Reig en EBE 2010
La web com entorno de aprendizaje y formación. Exposición de Dolors Reig en el EBE 2010. EBE es un encuentro de web social, el primero en España y el segundo en Europa por número de asistentes
Educación Integral I
Una reflexión sobre qué significa educar y el papel de los educadores. ¿Por qué no funciona la educación tradicional? ¿Es posible motivar a los alumnos de este sistema? ¿Responde la educación tradicional a las necesidades genuinas de los seres humanos?
Es posible que, en un futuro cercano, las cosas puedan llegar a ser diferentes.
Es posible que, en un futuro cercano, las cosas puedan llegar a ser diferentes.
Sin becas: nueva pelea entre Comunidad y Ayuntamiento
En el pasado pleno del 1 de diciembre, desde el Grupo Municipal Socialista de Barajas preguntamos qué pasaba con las becas de comedor. A estas alturas del curso, los beneficiarios no habían cobrado todavía nada, y esta situación estaba provocando graves dificultades a muchas familias y, en muchos casos, que no pudieran seguir llevando a sus hijos a los comedores escolares.
La respuesta del concejal fue decepcionante, como siempre: no sabe qué es lo que pasa, las becas se darán pero no sabe cuándo...
La realidad es que una nueva pelea entre el Ayuntamiento de Madrid (Gallardón) y la Comunidad de Madrid (Aguirre) está dejando a los beneficiarios sin su merecida beca.
La Comunidad dice que no las da porque el Ayuntamiento no pone la parte que le corresponde. El ayuntamiento no pone su parte porque dice que como la Comunidad le debe dinero, que coja su parte de ahí. Y, mientras, las familias que se encuentran en medio de esta pelea entre los ¿responsables? del PP de Madrid sin poder recibir la beca a la que tiene derecho.
Información de Grupo Municipal Socialista de Barajas
La respuesta del concejal fue decepcionante, como siempre: no sabe qué es lo que pasa, las becas se darán pero no sabe cuándo...
La realidad es que una nueva pelea entre el Ayuntamiento de Madrid (Gallardón) y la Comunidad de Madrid (Aguirre) está dejando a los beneficiarios sin su merecida beca.
La Comunidad dice que no las da porque el Ayuntamiento no pone la parte que le corresponde. El ayuntamiento no pone su parte porque dice que como la Comunidad le debe dinero, que coja su parte de ahí. Y, mientras, las familias que se encuentran en medio de esta pelea entre los ¿responsables? del PP de Madrid sin poder recibir la beca a la que tiene derecho.
Información de Grupo Municipal Socialista de Barajas
Buenas prácticas en las bibliotecas escolares
Clubes de lectura, concursos, certámenes y otros proyectos pueden conseguir que ésta se convierta en uno de los mejores recursos formativos de un centro educativo.
No es cuestión de fondo, sino de forma. Una biblioteca escolar puede ser la depositaria de un increíble y numeroso fondo de libros y otros materiales de información, pero si no es capaz de encontrar la forma de que estos contenidos sean apreciados, valorados y utilizados correctamente por los alumnos del centro, la biblioteca no tendrá razón de ser.
Ver artículo completo en El Porvenir
No es cuestión de fondo, sino de forma. Una biblioteca escolar puede ser la depositaria de un increíble y numeroso fondo de libros y otros materiales de información, pero si no es capaz de encontrar la forma de que estos contenidos sean apreciados, valorados y utilizados correctamente por los alumnos del centro, la biblioteca no tendrá razón de ser.
Ver artículo completo en El Porvenir
Coaching educativo
El coaching ejecutivo o empresarial es un proceso individual de acompañamiento. En él toman parte un "coach" y un directivo, quien recurre a éste porque desea una mejora en su rendimiento, un cambio en su vida profesional y optimizar las relaciones con otros colegas y compañeros de trabajo. Este modelo se ha trasladado al ámbito educativo para ponerlo al alcance de los estudiantes en su camino hacia el éxito académico. Al menos, éste es el planteamiento que propone Ana Embid, coach y Máster-Practitioner de Programación Neurolingüística (PNL) y Comunicación no verbal. Especialista en coaching educativo, resalta los beneficios que esta herramienta de acción aporta tanto al coach o profesor, como a los coachees o alumnos en su búsqueda de la excelencia. "Con el coaching, el estudiante se siente considerado, escuchado, útil, se aumenta su autoestima y se le motiva para dar lo mejor de sí mismo", resume Embid.
Entrevista a Ana Embid en Consumer Eroski
Entrevista a Ana Embid en Consumer Eroski
El Museo del Prado abre por Navidad
El Museo del Prado ofrece en estas fiestas nuevas propuestas para disfrutar de la cultura en la ciudad. A las cuatro exposiciones temporales abiertas se unen las aperturas extraordinarias de las muestras de Rubens y Renoir, además de actividades musicales.
Entre las iniciativas especiales que el Prado ofrece esta Navidad destaca una visita especial con un itinerario provisto de audioguías en torno a las obras de la colección permanente que representan los episodios bíblicos más destacados de este tiempo, entre los que destacan la Anunciación, la Visitación, el Nacimiento de Cristo, la Adoración de los pastores, la Adoración de los Magos, la Presentación en el Templo y la Huida a Egipto. Este itinerario se puede realizar por primera vez de manera virtual, por medio de la web del museo.
Más información en este enlace
Entre las iniciativas especiales que el Prado ofrece esta Navidad destaca una visita especial con un itinerario provisto de audioguías en torno a las obras de la colección permanente que representan los episodios bíblicos más destacados de este tiempo, entre los que destacan la Anunciación, la Visitación, el Nacimiento de Cristo, la Adoración de los pastores, la Adoración de los Magos, la Presentación en el Templo y la Huida a Egipto. Este itinerario se puede realizar por primera vez de manera virtual, por medio de la web del museo.
Más información en este enlace
Comunidad Escolar, nº 883
Número 883 de la revista Comunidad Escolar, con un informe especial sobre el Informe Pisa, en este enlace
Conectando mundos
Conectando mundos es una propuesta educativa telemática, de Intermon Oxfam que combina la actividad en el aula y el trabajo en red entre alumnado de 6 a 17 años de diferentes realidades culturales, económicas y sociales, en la que participan centros de todo el mundo.
Toda la información en este enlace
Toda la información en este enlace
Malaspina 2010
La Expedición de Circunnavegación Cambio Global y Exploración de la Biodiversidad del Océano Global, en la que participan los ministerios de Defensa y de Ciencia y Tecnología del Gobierno de España, ya está en marcha.
Página oficial de Malaspina 2010
Público está realizando un especial sobre esta expedición, que puede consultarse en este enlace
Página oficial de Malaspina 2010
Público está realizando un especial sobre esta expedición, que puede consultarse en este enlace
En Navidad, regala libros
Uno de los mejores regalos que podemos hacer en Navidad son los libros. Para aquellos que no tienen muy cvlaro qué libros regalar, en este enlace Marta Sanz y Carlos Pardo, críticos de Público, nos ofrecen una selección de los que, para ellos, han sido los mejores libros de 2010
Revista Iberoamericana de Educación, nº 54/4
Ya está disponible en este enlace el nuevo número de la Revista Iberoamericana de Educación, con el siguiente sumario:
Manuel Galán Amador: "Ética de la investigación"
Begoña Rumbo Arcas: "La profesionalización de la educación de personas adultas"
Florentino Blázquez Entonado y Tania Tagle Ochoa: "Formación docente: un estudio de las creencias de alumnos y profesores sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés"
José Carlos de Oliveira Casulo: "Currículo e pedagogia nos liceus portugueses entre a Monarquia e a República: as reformas do ensino secundário de 1905 e 1917"
Susana Gonçalves: "Desafios à educação e sistemas educativos contemporânenos"
Gustavo Muñoz Abundez: "Eficacia escolar. Aportaciones conceptuales y panorama de los estudios en México"
Adriana Aristimuño: "25 años de reformas en la educación básica y media de Uruguay: análisis de los factores que inciden en la implementación de proyectos innovadores en los centros educativos"
Zulma Perassi: "¿En qué medida la evaluación colabora con la mejora escolar?"
Debates
Tema187. Manuel Villarruel Fuentes: "Las posibilidades curriculares de un enfoque integral por competencias"
Manuel Galán Amador: "Ética de la investigación"
Begoña Rumbo Arcas: "La profesionalización de la educación de personas adultas"
Florentino Blázquez Entonado y Tania Tagle Ochoa: "Formación docente: un estudio de las creencias de alumnos y profesores sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés"
José Carlos de Oliveira Casulo: "Currículo e pedagogia nos liceus portugueses entre a Monarquia e a República: as reformas do ensino secundário de 1905 e 1917"
Susana Gonçalves: "Desafios à educação e sistemas educativos contemporânenos"
Gustavo Muñoz Abundez: "Eficacia escolar. Aportaciones conceptuales y panorama de los estudios en México"
Adriana Aristimuño: "25 años de reformas en la educación básica y media de Uruguay: análisis de los factores que inciden en la implementación de proyectos innovadores en los centros educativos"
Zulma Perassi: "¿En qué medida la evaluación colabora con la mejora escolar?"
Debates
Tema187. Manuel Villarruel Fuentes: "Las posibilidades curriculares de un enfoque integral por competencias"
Aprovechamiento y Mención Honorífica. Curso 2009-2010
Enhorabuena a todos los alumnos
Resolución de 9 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se adjudican los Diplomas de Mención Honorífica en educación secundaria obligatoria correspondientes al curso 2009-2010 en la Comunidad de Madrid.
Alumnos de los institutos de Barajas:
Instituto Alameda de Osuna: Alicia Aglio Caballero, Diego Benegas Jayme, Lidia Corpas Marfil, Gonzalo Diéguez de Juan, Carmen García Martín, Cristina Olmedo Moreno, Arantzazu Villar Arribas
Instituto Barajas: Lydia González del Barrio, Miguel Villalba Castro
Resolución de 9 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se adjudican los Diplomas de Aprovechamiento en educación secundaria obligatoria correspondientes al curso 2009-2010 en la Comunidad de Madrid.
Alumnos de los institutos de Barajas:
Instituto Alameda de Osuna: Andrea Campo Ibáñez, Ruth González Gómez, Paula Moral de Eusebio, Miriam Olea Corral, Mª Teresa Quirós García, David Sánchez Camacho, Guillermo Sánchez García, Sara Serrano Jara, Jorge Temprado Etayo
Instituto Barajas: José Luis Rodríguez Herrera
Resolución de 9 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se adjudican los Diplomas de Mención Honorífica en educación secundaria obligatoria correspondientes al curso 2009-2010 en la Comunidad de Madrid.
Alumnos de los institutos de Barajas:
Instituto Alameda de Osuna: Alicia Aglio Caballero, Diego Benegas Jayme, Lidia Corpas Marfil, Gonzalo Diéguez de Juan, Carmen García Martín, Cristina Olmedo Moreno, Arantzazu Villar Arribas
Instituto Barajas: Lydia González del Barrio, Miguel Villalba Castro
Resolución de 9 de diciembre de 2010, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se adjudican los Diplomas de Aprovechamiento en educación secundaria obligatoria correspondientes al curso 2009-2010 en la Comunidad de Madrid.
Alumnos de los institutos de Barajas:
Instituto Alameda de Osuna: Andrea Campo Ibáñez, Ruth González Gómez, Paula Moral de Eusebio, Miriam Olea Corral, Mª Teresa Quirós García, David Sánchez Camacho, Guillermo Sánchez García, Sara Serrano Jara, Jorge Temprado Etayo
Instituto Barajas: José Luis Rodríguez Herrera
El asalto a la educación pública
En el actual desguace del Estado del bienestar le ha tocado el turno a la educación pública, y en primer lugar a la superior. En Italia la reforma Gelmini se propone eliminar un gran número de profesores y reducir considerablemente los fondos destinados a la universidad y a la investigación. Ante las protestas de estudiantes y profesores, Berlusconi ha manifestado: “Los verdaderos estudiantes se sientan en su casa y estudian, los que salen a las calles son alborotadores”. El otro foco de protestas ha sido Gran Bretaña, donde una propuesta semejante va acompañada del anuncio de una subida brutal de las tasas universitarias, que dejaría la educación superior reducida a un privilegio para los hijos de las clases elevadas.
Ver artículo completo de Josep Fontana en Público
Ver artículo completo de Josep Fontana en Público
Isaac Assimov y la Escuela 2.0
Isaac Assimov, hace 22 años, ya intuía lo que sería la Escuela 2.0 y ñlas nuevas posiblidades de aprendizaje que iban a facilitar las nuevas tecnologías
Educación Mediática en la Escuela 2.0
Interesante informe sobre LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN LA ESCUELA 2.0
Informe elaborado por:
Roberto Aparici, Profesor de Comunicación y Educación en la UNED.
Antonio Campuzano, Experto en NNTT aplicadas a la educación.
Joan Ferrés, Profesor de Comunicación AV en la Universidad Pompeu i Fabra.
Agustín Gª. Matilla, Catedrático de Comunicación AV en la Universidad de Valladolid.
Julio 2010
Puedes verlo en este enlace
Informe elaborado por:
Roberto Aparici, Profesor de Comunicación y Educación en la UNED.
Antonio Campuzano, Experto en NNTT aplicadas a la educación.
Joan Ferrés, Profesor de Comunicación AV en la Universidad Pompeu i Fabra.
Agustín Gª. Matilla, Catedrático de Comunicación AV en la Universidad de Valladolid.
Julio 2010
Puedes verlo en este enlace
Propuesta de Educación Financiera en la ESO
Interesante propuesta de una asignatura de Educación Financiera para los alumnos de la ESO, por parte de un profesor.
Puede verse en este enlace
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Marisa Martín, profesora de Lengua
Marisa Martín es profesora de Lengua del Instituto Alameda de Osuna.
Dentro de su plan de trabajo, incluye la realización de blogs por parte de los estudiantes que tiene a su cargo, fomentando así la competencia digital, la lingüística, la de aprender a aprender, la de autonomía personal....
Esta profesora da también ejemplo con la realización de sus propios blogs, que son:
El maldito cuaderno
Se hace camino al andar
Pioneros digitales
Si Garcilaso volviera
Desde Educación en Barajas felicitamos a esta profesora por el trabajo que está haciendo con los alumnos y alumnas de su clase y por su implicación con las nuevas tecnologías
Dentro de su plan de trabajo, incluye la realización de blogs por parte de los estudiantes que tiene a su cargo, fomentando así la competencia digital, la lingüística, la de aprender a aprender, la de autonomía personal....
Esta profesora da también ejemplo con la realización de sus propios blogs, que son:
El maldito cuaderno
Se hace camino al andar
Pioneros digitales
Si Garcilaso volviera
Desde Educación en Barajas felicitamos a esta profesora por el trabajo que está haciendo con los alumnos y alumnas de su clase y por su implicación con las nuevas tecnologías
domingo, 12 de diciembre de 2010
Abandono temprano de la educación y la formación: cifras y políticas
Último número de la Revista de Educación, Extraordinario 2010: Abandono temprano de la educación y la formación: cifras y políticas:
Investigar sobre el derecho, el deseo y la obligación de aprender en la sociedad del conocimiento.
El abandono temprano de la educación y la formación en España.
Factores que influyen en el abandono temprano de la educación y la formación. Estrategias de prevención
Información y metodologías disponibles para el estudio del tema
Ver revista completa
Investigar sobre el derecho, el deseo y la obligación de aprender en la sociedad del conocimiento.
El abandono temprano de la educación y la formación en España.
Factores que influyen en el abandono temprano de la educación y la formación. Estrategias de prevención
Información y metodologías disponibles para el estudio del tema
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La FAPA Giner de los Ríos en la Asamblea de Madrid
Comparecencia en la Comisión de Educción de la Asamblea de Madrid del Sr. D. José Luis Pazos, Presidente de la Federación de la Comunidad de Madrid de APAS “Francisco Giner de los Ríos”, al objeto de informar sobre situación de la educación en la Comunidad de Madrid.
Ver comparecencia
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Informe PISA 2009
Presentación del Informe PISA 2009 elaborado por la OCDE
* Mejora veinte puntos en comprensión lectora y recupera los niveles de 2003. Además, los estudiantes españoles obtienen resultados ligeramente mejores que en 2006 en competencia matemática, y mantienen los niveles en competencia científica
* Las diferencias entre Comunidades Autónomas son inferiores al 4%
* El rendimiento escolar depende sobre todo de lo que ocurre dentro del centro educativo
Ver presentación completa
Ver informe PISA
* Mejora veinte puntos en comprensión lectora y recupera los niveles de 2003. Además, los estudiantes españoles obtienen resultados ligeramente mejores que en 2006 en competencia matemática, y mantienen los niveles en competencia científica
* Las diferencias entre Comunidades Autónomas son inferiores al 4%
* El rendimiento escolar depende sobre todo de lo que ocurre dentro del centro educativo
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Fondo del Banco Mundial para Educación a Distancia
El Consejo de Ministros del 10 de dicoembre ha autorizado la reposición del Fondo del Banco Mundial para financiar las actividades del Centro de Educación a Distancia para el Desarrollo Económico y Tecnológico (CEDDET) en 2011 y 2012, por un importe total de seis millones de euros.
La Fundación CEDDET es una institución especializada en la transferencia de conocimientos utilizando nuevas tecnologías y métodos de formación online, dirigidos fundamentalmente a países latinoamericanos. Para ello colabora con entidades españolas (fundamentalmente con administraciones públicas y, en menor medida, con universidades y empresas) que suministran contenidos eminentemente prácticos y de inmediata aplicación para abordar problemas de desarrollo económico y social, con el fin último de contribuir a la creación de un clima favorable a la inversión, tanto nacional como extranjera, y al fortalecimiento del Estado.
Las áreas de formación en las que se ha especializado el CEDDET son las de fiscalidad, regulación de mercados y sectores, fortalecimiento de la Administración Pública, especialmente la administración económica, y promoción de la actividad económica (comercio exterior, inversiones, turismo, etcétera.)
La Fundación CEDDET es una institución especializada en la transferencia de conocimientos utilizando nuevas tecnologías y métodos de formación online, dirigidos fundamentalmente a países latinoamericanos. Para ello colabora con entidades españolas (fundamentalmente con administraciones públicas y, en menor medida, con universidades y empresas) que suministran contenidos eminentemente prácticos y de inmediata aplicación para abordar problemas de desarrollo económico y social, con el fin último de contribuir a la creación de un clima favorable a la inversión, tanto nacional como extranjera, y al fortalecimiento del Estado.
Las áreas de formación en las que se ha especializado el CEDDET son las de fiscalidad, regulación de mercados y sectores, fortalecimiento de la Administración Pública, especialmente la administración económica, y promoción de la actividad económica (comercio exterior, inversiones, turismo, etcétera.)
Nuevos requisitos para los certificados de profesionalidad
El Consejo de Ministros del 10 de diciembre ha aprobado un Real Decreto que modifica otro de 2008 por el que se regulaban los certificados de profesionalidad y los Reales Decretos por los que se establecen certificados de profesionalidad de distintas familias profesionales que se incluyen en el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad, con objeto de facilitar la implantación y desarrollo de dichos certificados.
Los certificados de profesionalidad acreditan con carácter oficial las competencias profesionales que capacitan para el desarrollo de una actividad laboral. Se trata, por tanto, de proporcionar a los trabajadores la formación requerida por el sistema productivo y acercar los certificados a la realidad del mercado laboral.
Esos certificados se obtienen, por una parte, tras superar los módulos formativos que integran el certificado de profesionalidad y, por otra, mediante los procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación, y constituyen un instrumento de acreditación de competencias para el desarrollo de una actividad laboral.
Solución de problemas detectados
Este proceso normativo busca solventar determinados problemas detectados antes de proceder a la aprobación de nuevos Reales Decretos que regulen los certificados de profesionalidad pendientes de implantación, así como favorecer una gestión eficaz de su implementación y el desarrollo de la acreditación de las competencias profesionales a adquirir.
Entre otros aspectos, se flexibilizan los requisitos, tanto para el acceso de los alumnos, como para la impartición del módulo de formación práctica en centros de trabajo. En relación con este último aspecto, y con objeto de dotar de la adecuada financiación su realización, se establece una subvención específica para cubrir los costes del tutor de dicho módulo.
También se amplía a cinco años el plazo de solicitud de expedición de los certificados derogados o se permite la acreditación provisional de centros ya acreditados respecto a certificados de profesionalidad que hayan sido derogados, a fin de posibilitar la impartición de acciones formativas en especialidades correspondientes nuevos certificados de profesionalidad declarados equivalentes.
Esta norma hará posible la aprobación de los Reales Decretos que establecen 159 nuevos certificados de profesionalidad, a fin de avanzar en la configuración completa del Repertorio de Certificados de Profesionalidad.
Carta de servicios a la ciudadanía
Esta decisión se enmarca dentro del proceso de reforma de las políticas activas de empleo que está acometiendo el Gobierno en el que la formación para el empleo ocupa un lugar central. En este sentido, se pretende avanzar en una Carta de Servicios a la Ciudadanía que especifique los servicios que se deben prestar a las personas desempleadas y ocupadas desde los Servicios Públicos de Empleo, y entre ellos está la certificación de sus competencias profesionales a través de la formación o la experiencia profesional.
Los certificados de profesionalidad acreditan con carácter oficial las competencias profesionales que capacitan para el desarrollo de una actividad laboral. Se trata, por tanto, de proporcionar a los trabajadores la formación requerida por el sistema productivo y acercar los certificados a la realidad del mercado laboral.
Esos certificados se obtienen, por una parte, tras superar los módulos formativos que integran el certificado de profesionalidad y, por otra, mediante los procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación, y constituyen un instrumento de acreditación de competencias para el desarrollo de una actividad laboral.
Solución de problemas detectados
Este proceso normativo busca solventar determinados problemas detectados antes de proceder a la aprobación de nuevos Reales Decretos que regulen los certificados de profesionalidad pendientes de implantación, así como favorecer una gestión eficaz de su implementación y el desarrollo de la acreditación de las competencias profesionales a adquirir.
Entre otros aspectos, se flexibilizan los requisitos, tanto para el acceso de los alumnos, como para la impartición del módulo de formación práctica en centros de trabajo. En relación con este último aspecto, y con objeto de dotar de la adecuada financiación su realización, se establece una subvención específica para cubrir los costes del tutor de dicho módulo.
También se amplía a cinco años el plazo de solicitud de expedición de los certificados derogados o se permite la acreditación provisional de centros ya acreditados respecto a certificados de profesionalidad que hayan sido derogados, a fin de posibilitar la impartición de acciones formativas en especialidades correspondientes nuevos certificados de profesionalidad declarados equivalentes.
Esta norma hará posible la aprobación de los Reales Decretos que establecen 159 nuevos certificados de profesionalidad, a fin de avanzar en la configuración completa del Repertorio de Certificados de Profesionalidad.
Carta de servicios a la ciudadanía
Esta decisión se enmarca dentro del proceso de reforma de las políticas activas de empleo que está acometiendo el Gobierno en el que la formación para el empleo ocupa un lugar central. En este sentido, se pretende avanzar en una Carta de Servicios a la Ciudadanía que especifique los servicios que se deben prestar a las personas desempleadas y ocupadas desde los Servicios Públicos de Empleo, y entre ellos está la certificación de sus competencias profesionales a través de la formación o la experiencia profesional.
Refuerzo del programa Escuela 2.0
El Consejo de Ministros del 10 de diciembre ha aprobado la distribución entre las Comunidades Autónomas de cerca de seis millones de euros para reforzar la financiación del programa Escuela 2.0.
Este acuerdo supone una continuación del adquirido el pasado 30 de marzo, cuando el Gobierno formalizó los criterios de distribución, así como la distribución resultante, del dinero destinado para este programa en el año 2010. Una vez concluida la negociación con las Comunidades Autónomas para concretar su participación, dos de ellas, la Comunidad Valenciana y la Comunidad de Madrid, han declinado formar parte de él, al mismo tiempo que otras seis han adquirido el compromiso de incorporar una cantidad mayor de centros y alumnos.
Como consecuencia de este proceso de negociación, el Gobierno dispone de un remanente repartido en dos partidas presupuestarias: por un lado, 5.703.807 euros destinados a la mejora de las instalaciones y, por otro, la cantidad de 184.303 euros para sufragar gastos corrientes.
Los criterios que se han aplicado para la distribución de este dinero han sido los mismos que se acordaron para la distribución del crédito principal de Escuela 2.0 en el año 2010. Así, para la partida destinada a la mejora de las instalaciones se tienen en cuenta el número de alumnos de 5º de Primaria de todos los colegios sostenidos con fondos públicos y el número de unidades de 5º de Primaria de los colegios públicos, mientras que para sufragar los gastos corrientes se toman en consideración el número de unidades de 5º curso de Primaria en centros sostenidos con fondos públicos y el número de centros con el mismo tipo de financiación existentes en Educación Primaria.
En función de estos criterios, la distribución en euros entre las Comunidades Autónomas participantes en el Programa Escuela 2.0 quedaría de la siguiente manera:
Este acuerdo supone una continuación del adquirido el pasado 30 de marzo, cuando el Gobierno formalizó los criterios de distribución, así como la distribución resultante, del dinero destinado para este programa en el año 2010. Una vez concluida la negociación con las Comunidades Autónomas para concretar su participación, dos de ellas, la Comunidad Valenciana y la Comunidad de Madrid, han declinado formar parte de él, al mismo tiempo que otras seis han adquirido el compromiso de incorporar una cantidad mayor de centros y alumnos.
Como consecuencia de este proceso de negociación, el Gobierno dispone de un remanente repartido en dos partidas presupuestarias: por un lado, 5.703.807 euros destinados a la mejora de las instalaciones y, por otro, la cantidad de 184.303 euros para sufragar gastos corrientes.
Los criterios que se han aplicado para la distribución de este dinero han sido los mismos que se acordaron para la distribución del crédito principal de Escuela 2.0 en el año 2010. Así, para la partida destinada a la mejora de las instalaciones se tienen en cuenta el número de alumnos de 5º de Primaria de todos los colegios sostenidos con fondos públicos y el número de unidades de 5º de Primaria de los colegios públicos, mientras que para sufragar los gastos corrientes se toman en consideración el número de unidades de 5º curso de Primaria en centros sostenidos con fondos públicos y el número de centros con el mismo tipo de financiación existentes en Educación Primaria.
En función de estos criterios, la distribución en euros entre las Comunidades Autónomas participantes en el Programa Escuela 2.0 quedaría de la siguiente manera:
Más de 8 millones a las CCAA para disminuir las desigualdades educativas
El Consejo de Ministros del 10 de diciembre ha aprobado la distribución entre las Comunidades Autónomas de más de ocho millones de euros para la financiación de actuaciones dirigidas a disminuir las desigualdades en el ámbito educativo.
El objetivo es reforzar a los centros docentes para que puedan desarrollar acciones destinadas a fomentar la equidad. Así, el Acuerdo contempla que el dinero debe financiar programas dirigidos a colectivos de alumnos con menores perspectivas de éxito, a la atención de los alumnos con desfase en su evolución escolar, y a fomentar la puesta en funcionamiento de programas externos que tengan el mismo fin y estén amparados por la Administración.
Para la distribución de este dinero se tienen en cuenta factores como el número de alumnos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que hay en cada Comunidad Autónoma, así como el número de estudiantes que a los dieciséis años no obtienen el título de Graduado en ESO. Además, se valoran aspectos como la dispersión de la población y la insularidad.
La aplicación de estos criterios da como resultado la siguiente distribución:
El objetivo es reforzar a los centros docentes para que puedan desarrollar acciones destinadas a fomentar la equidad. Así, el Acuerdo contempla que el dinero debe financiar programas dirigidos a colectivos de alumnos con menores perspectivas de éxito, a la atención de los alumnos con desfase en su evolución escolar, y a fomentar la puesta en funcionamiento de programas externos que tengan el mismo fin y estén amparados por la Administración.
Para la distribución de este dinero se tienen en cuenta factores como el número de alumnos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria que hay en cada Comunidad Autónoma, así como el número de estudiantes que a los dieciséis años no obtienen el título de Graduado en ESO. Además, se valoran aspectos como la dispersión de la población y la insularidad.
La aplicación de estos criterios da como resultado la siguiente distribución:
miércoles, 8 de diciembre de 2010
Declaración final de la XX Cumbre Iberoamericana. Declaración de Mar del Plata
La XX Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno se ha celebrado los días 3 y 4 de diciembre en la ciudad argentina de Mar del Plata. Los mandatarios iberoamericanos centraron sus deliberaciones sobre el tema: “Educación para la Inclusión Social”.
Tuvo como eje el plan METAS EDUCATIVAS 2021 en el que los países invertirán unos 76.000 millones de euros (más de 100.000 millones de dólares) hasta 2021. “Metas educativas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” es el título de estos objetivos que se prolongarán hasta el 2021.
Ver texto íntegro de la Declaración
Alumnos de Iberoamérica y España se convierten en redactores de un periódico digital
El concurso periodístico "Hoy Escolar", un certamen convocado por Fundación Telefónica y el grupo de comunicación Vocento, llega a su II Edición para promover la educación en valores entre jóvenes de 10 a 17 años de colegios de España y Latinoamérica.
Los participantes se convertirán durante unas semanas en periodistas y tendrán que elaborar un periódico digital. El concurso está dividido en dos fases, la primera, que se ha iniciado en la última semana de noviembre; y la segunda, que será en abril. De ellas saldrá un ganador de España y otro de Latinoamérica, que coincidirán en Madrid en el mes de junio, durante la Semana Internacional contra el Trabajo Infantil.
En la primera fase se han inscrito 800 grupos en España y 14 en Latinoamérica, la mayoría beneficiarios del Programa Proniño de Fundación Telefónica.
Ver artículo completo en EducaRed
Los participantes se convertirán durante unas semanas en periodistas y tendrán que elaborar un periódico digital. El concurso está dividido en dos fases, la primera, que se ha iniciado en la última semana de noviembre; y la segunda, que será en abril. De ellas saldrá un ganador de España y otro de Latinoamérica, que coincidirán en Madrid en el mes de junio, durante la Semana Internacional contra el Trabajo Infantil.
En la primera fase se han inscrito 800 grupos en España y 14 en Latinoamérica, la mayoría beneficiarios del Programa Proniño de Fundación Telefónica.
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Niños refugiados, sin derecho a educación
Más de 20 millones de menores refugiados y desplazados carecen de acceso a la educación
El acceso a la educación es difícil cuando se carece de una residencia estable o el lugar donde se reside no dispone de la infraestructura adecuada para recibir clases. Es el caso de 22 millones de menores y jóvenes refugiados y desplazados. Colombia y el sur de Sudán son las dos regiones más afectadas, ya que albergan a un mayor número de personas en esta situación.
Las personas refugiadas o desplazadas no tienen la oportunidad de residir en su hogar, de donde se les ha obligado a huir. Algunos residen en espacios habilitados para su acogida, como campamentos, mientras que otros, cada vez más, lo hacen en suburbios y poblados chabolistas de entornos urbanos de países en vías de desarrollo. Sin embargo, en ambos lugares se enfrentan a dificultades. Una de las principales es el acceso a la educación de los pequeños.
Ver artículo completo en Consumer Eroski
El acceso a la educación es difícil cuando se carece de una residencia estable o el lugar donde se reside no dispone de la infraestructura adecuada para recibir clases. Es el caso de 22 millones de menores y jóvenes refugiados y desplazados. Colombia y el sur de Sudán son las dos regiones más afectadas, ya que albergan a un mayor número de personas en esta situación.
Las personas refugiadas o desplazadas no tienen la oportunidad de residir en su hogar, de donde se les ha obligado a huir. Algunos residen en espacios habilitados para su acogida, como campamentos, mientras que otros, cada vez más, lo hacen en suburbios y poblados chabolistas de entornos urbanos de países en vías de desarrollo. Sin embargo, en ambos lugares se enfrentan a dificultades. Una de las principales es el acceso a la educación de los pequeños.
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martes, 7 de diciembre de 2010
Néstor Alonso. Uso de las TICs en Primaria
Néstor Alonso en las IX Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas de Avilés.
cprdeaviles on livestream.com. Broadcast Live Free
lunes, 6 de diciembre de 2010
Violencia de Género en la Adolescencia
En noviembre se han llevado a cabo las elecciones para la renovación de los Consejos Escolares. La Ley establece que "una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres".
Violencia de género en la adolescencia
Aunque el concepto de igualdad abarca muchos más campos, no podemos olvidar que la violencia ejercida contra las mujeres es el mayor indicador de la desigualdad ya que las atemoriza, o las hiere, o las mata.
Por esta razón incluimos este documento elaborado por el Ministerio de Igualdad en colaboración con la Universidad Complutense, en el que se refleja que la violencia contra la mujer no es un tema de adultos, sino que es en la adolescencia donde se empieza a ejercer de una forma constante.
Violencia de género en la adolescencia
Presupuestos municipales de educación en Barajas
Colegios y otros centros educativos: En el objetivo 1 sobre fomentar el desarrollo integral de la población escolar del distrito, nos llama la atención que los participantes en las escuela de verano previstos para este año son 611, si tenemos en cuenta que el año pasado sólo se preveía la participación de 50 escolares, este año se produce un aumento de 561 participantes.
En otros indicadores se produce una circunstancia cuanto menos curiosa, por ejemplo, se realizarán 6 salidas culturales y deportivas menos, pero en cambio se aumentan los participantes en 40 escolares asistentes, es decir, se sitúa el ratio de participación en 84.6 escolares por salida, cuando el año pasado eran 67.5 escolares por actividad. En este programa, cambian la calidad por la cantidad, lo que deben hacer es conjugar ambas, potenciando la calidad de los servicios públicos y garantizar el acceso igualitario a toda la población.
En cuanto al objetivo 3, referente a garantizar y supervisar el acceso a los centros educativos mediante la representación municipal en las comisiones de escolarización del distrito, llama la atención el descenso en la previsión de alumnos escolarizados por dichas comisiones, pasando de 1.625 a 730, es decir, 895 alumnos menos.
Sobre el objetivo 4, referente a facilitar el acceso al sistema educativo a los menores de 3 años mediante las escuelas infantiles, nos sorprende que con el mismo número de escuelas infantiles que el año anterior – 3 escuelas de titularidad municipal-, se prevea la escolarización escolarizar 104 alumnos más que el año anterior.
En otros indicadores se produce una circunstancia cuanto menos curiosa, por ejemplo, se realizarán 6 salidas culturales y deportivas menos, pero en cambio se aumentan los participantes en 40 escolares asistentes, es decir, se sitúa el ratio de participación en 84.6 escolares por salida, cuando el año pasado eran 67.5 escolares por actividad. En este programa, cambian la calidad por la cantidad, lo que deben hacer es conjugar ambas, potenciando la calidad de los servicios públicos y garantizar el acceso igualitario a toda la población.
En cuanto al objetivo 3, referente a garantizar y supervisar el acceso a los centros educativos mediante la representación municipal en las comisiones de escolarización del distrito, llama la atención el descenso en la previsión de alumnos escolarizados por dichas comisiones, pasando de 1.625 a 730, es decir, 895 alumnos menos.
Sobre el objetivo 4, referente a facilitar el acceso al sistema educativo a los menores de 3 años mediante las escuelas infantiles, nos sorprende que con el mismo número de escuelas infantiles que el año anterior – 3 escuelas de titularidad municipal-, se prevea la escolarización escolarizar 104 alumnos más que el año anterior.
domingo, 5 de diciembre de 2010
El informe PISA como arma contra el sistema educativo
En unos días los medios de comunicación difundirán el avance del Informe PISA 2009, de evaluación internacional del rendimiento de los alumnos de 15 años de 65 países, entre los cuales está España. Este nuevo informe PISA 2009 recogerá, además, datos representativos de 14 comunidades autónomas (todas excepto Extremadura, Castilla-La Mancha y Valencia) y de las dos ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.
En esta ocasión PISA 2009 evaluará especialmente la comprensión lectora de los alumnos, y, secundariamente, su competencia matemática y científica. También aportará datos sobre la motivación de los alumnos y sobre su propia percepción del proceso de aprendizaje en el que se encuentran inmersos.
Ver artículo completo en El País
En esta ocasión PISA 2009 evaluará especialmente la comprensión lectora de los alumnos, y, secundariamente, su competencia matemática y científica. También aportará datos sobre la motivación de los alumnos y sobre su propia percepción del proceso de aprendizaje en el que se encuentran inmersos.
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Una universidad en el P2P
El sistema universitario no responde de forma adecuada a las demandas sociales. Es la premisa de los creadores de la primera universidad P2P, la Peer-to-Peer University (p2pu.org): una comunidad educativa en línea inspirada en la filosofía P2P (intercambio libre y gratuito de contenidos en la Red) que ofrece cursos sobre materias tan diversas como desarrollo web o realización de campañas electorales.
"Si estudias programación web en la universidad, para el momento en que salgas al mercado laboral la tecnología que has aprendido se ha quedado obsoleta", resume Philipp Schmidt, cofundador de la P2PU, de nacionalidad alemana pero residente en Johanesburgo (Sudáfrica).
Ver artículo completo en El País
"Si estudias programación web en la universidad, para el momento en que salgas al mercado laboral la tecnología que has aprendido se ha quedado obsoleta", resume Philipp Schmidt, cofundador de la P2PU, de nacionalidad alemana pero residente en Johanesburgo (Sudáfrica).
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Mapa sonoro de la literatura actual en castellano
Durante la 24ª Feria Internacional del Libro de Guadalajara (FIL), México, veinte escritores poco conocidos a nivel hispanohablante, pero con gran futuro, uno por cada país de lengua castellana, trazarán en un audio la situación actual de la literatura de nuestro idioma. Cada día un grupo de ellos analizará los diferentes géneros literarios.
Ver en blog PapelesPerdidos
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Premio Especial Arquímedes a la Universidad de Alcalá
Se ha clausurado en Murcia la edición 2010 del Certamen Universitario "Arquímedes", convocado cada año por el Ministerio de Educación para fomentar el espíritu investigador de los jóvenes estudiantes universitarios mediante la concesión de premios a trabajos de investigación. Se han concedido 37 premios, entre los que hay tanto galardones de organismos públicos como de instituciones privadas.
En esta edición se han presentado 129 trabajos que involucraban a 311 participantes procedentes de 39 universidades españolas. Una comisión de expertos realizó una preselección a finales del mes de octubre, y los trabajos elegidos entonces son los que han participado en la fase final del certamen, celebrada en Murcia entre el 21 y el 24 de noviembre.
En el certamen, convocado por la Dirección General de Política Universitaria del Ministerio de Educación, participan además el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), una universidad española que ejerce de anfitriona (este año la Universidad de Murcia) y varias empresas implicadas en el sistema de I+D+i español (Fundación Astrazeneca, Fundación Orange y Grupo Santander).
La ceremonia de clausura contó, entre otras autoridades, con la presencia de Juan José Moreno, director general de Política Universitaria del Ministerio de Educación, y de José Antonio Cobacho, rector de la Universidad de Murcia.
Al listado de premios hay que añadir el Premio Especial a la Institución con mayor número de trabajos seleccionados para la fase final del Certamen Arquímedes, concedido a la Universidad de Alcalá.
Ver listado de premiados
En esta edición se han presentado 129 trabajos que involucraban a 311 participantes procedentes de 39 universidades españolas. Una comisión de expertos realizó una preselección a finales del mes de octubre, y los trabajos elegidos entonces son los que han participado en la fase final del certamen, celebrada en Murcia entre el 21 y el 24 de noviembre.
En el certamen, convocado por la Dirección General de Política Universitaria del Ministerio de Educación, participan además el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), una universidad española que ejerce de anfitriona (este año la Universidad de Murcia) y varias empresas implicadas en el sistema de I+D+i español (Fundación Astrazeneca, Fundación Orange y Grupo Santander).
La ceremonia de clausura contó, entre otras autoridades, con la presencia de Juan José Moreno, director general de Política Universitaria del Ministerio de Educación, y de José Antonio Cobacho, rector de la Universidad de Murcia.
Al listado de premios hay que añadir el Premio Especial a la Institución con mayor número de trabajos seleccionados para la fase final del Certamen Arquímedes, concedido a la Universidad de Alcalá.
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Nueva tarifa ADSL para los deberes
El Ministerio de Educación y Telefónica firman un convenio de colaboración para el desarrollo del Programa Escuela 2.0
Destinado a alumnos de Educación Primaria y Secundaria
* El acuerdo establece la creación de la tarifa "Movistar ADSL Deberes" que permite a los padres y madres del alumnado participante en este programa la conectividad y el acceso a la red en horario de estudio por un precio de 16,90 euros al mes
* Además, contempla la puesta en funcionamiento de ‘Movistar Internet Móvil Deberes’, una tarifa de datos móvil por 9,5 euros al mes
* Ambas tarifas incorporan servicios adicionales y gratuitos para los estudiantes como Canguro Net, que establece un filtro de contenidos, o Aula 365®, un servicio de apoyo escolar con recursos multimedia
* El Ministerio de Educación impulsa así uno de los principales ejes del Programa Escuela 2.0: facilitar la conexión a Internet fuera del horario escolar
Ver noticia completa en MEC
Destinado a alumnos de Educación Primaria y Secundaria
* El acuerdo establece la creación de la tarifa "Movistar ADSL Deberes" que permite a los padres y madres del alumnado participante en este programa la conectividad y el acceso a la red en horario de estudio por un precio de 16,90 euros al mes
* Además, contempla la puesta en funcionamiento de ‘Movistar Internet Móvil Deberes’, una tarifa de datos móvil por 9,5 euros al mes
* Ambas tarifas incorporan servicios adicionales y gratuitos para los estudiantes como Canguro Net, que establece un filtro de contenidos, o Aula 365®, un servicio de apoyo escolar con recursos multimedia
* El Ministerio de Educación impulsa así uno de los principales ejes del Programa Escuela 2.0: facilitar la conexión a Internet fuera del horario escolar
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El alumnado gitano en la educación primaria
La FSG presenta un nuevo estudio sobre el alumnado gitano en Primaria
Jornada 'La mejora del éxito escolar del alumnado gitano: aportaciones desde la investigación'
La Fundación Secretariado Gitano presentó el pasado 16 de noviembre su nuevo estudio sobre la situación educativa del alumnado gitano de Primaria. Fue durante la celebración de la jornada La mejora del éxito escolar del alumnado gitano: aportaciones desde la investigación, organizada por el Ministerio de Educación, el Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE) y el Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación (CREADE), en la que el Ministerio de Educación defendió su “compromiso” con el impulso del éxito escolar del alumnado gitano, en palabras del director general de Formación Profesional, Miguel Soler.
Durante esta jornada, que buscaba impulsar el conocimiento de la situación gitana en el ámbito de la educación (un objetivo contemplado en el marco del Plan de Acción para el desarrollo de la población gitana 2010-2012 que se está impulsando por parte del Ministerio de Educación) se presentaron dos investigaciones más y se abrió un debate sobre los diversos factores que contribuyen a la mejora de la realidad educativa de la comunidad gitana.
Ver estudio en gitanos.org
Jornada 'La mejora del éxito escolar del alumnado gitano: aportaciones desde la investigación'
La Fundación Secretariado Gitano presentó el pasado 16 de noviembre su nuevo estudio sobre la situación educativa del alumnado gitano de Primaria. Fue durante la celebración de la jornada La mejora del éxito escolar del alumnado gitano: aportaciones desde la investigación, organizada por el Ministerio de Educación, el Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE) y el Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural en Educación (CREADE), en la que el Ministerio de Educación defendió su “compromiso” con el impulso del éxito escolar del alumnado gitano, en palabras del director general de Formación Profesional, Miguel Soler.
Durante esta jornada, que buscaba impulsar el conocimiento de la situación gitana en el ámbito de la educación (un objetivo contemplado en el marco del Plan de Acción para el desarrollo de la población gitana 2010-2012 que se está impulsando por parte del Ministerio de Educación) se presentaron dos investigaciones más y se abrió un debate sobre los diversos factores que contribuyen a la mejora de la realidad educativa de la comunidad gitana.
Ver estudio en gitanos.org
Hay chicos que leen bien, pero en lo digital se pierden al tercer clic
ENTREVISTA: Educación Examen a la educación en el mundo ANDREAS SCHLEICHER Responsable del Informe PISA de la OCDE
El informe PISA, con el que la OCDE examina lo que saben los alumnos de 15 años de 65 países, se ha convertido en uno de los principales acontecimientos educativos en el mundo. El próximo 7 de diciembre se presentan los resultados de su cuarta edición, y EL PAÍS inicia hoy una serie de artículos sobre las enseñanzas y el impacto del informe
Ya no hay análisis sobre la enseñanza donde no se mencione de alguna manera el informe PISA de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Para algunos, la influencia de este estudio que mide cada tres años los conocimientos de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura es exagerada o, al menos, creen que no se utilizan bien las enseñanzas que de él se desprenden. Lo que es innegable es que se trata de una de las mayores bases de datos educativas del mundo. Nacida de una decisión de los ministros de educación de la OCDE en 1995, en la primera prueba, hecha en 2000, participaron 43 países, y en la última, la cuarta, 65.
Ver entrevista completa en El País
El informe PISA, con el que la OCDE examina lo que saben los alumnos de 15 años de 65 países, se ha convertido en uno de los principales acontecimientos educativos en el mundo. El próximo 7 de diciembre se presentan los resultados de su cuarta edición, y EL PAÍS inicia hoy una serie de artículos sobre las enseñanzas y el impacto del informe
Ya no hay análisis sobre la enseñanza donde no se mencione de alguna manera el informe PISA de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Para algunos, la influencia de este estudio que mide cada tres años los conocimientos de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura es exagerada o, al menos, creen que no se utilizan bien las enseñanzas que de él se desprenden. Lo que es innegable es que se trata de una de las mayores bases de datos educativas del mundo. Nacida de una decisión de los ministros de educación de la OCDE en 1995, en la primera prueba, hecha en 2000, participaron 43 países, y en la última, la cuarta, 65.
Ver entrevista completa en El País
Un mundo de gente rentable
Un ensayo de la filósofa Martha Nussbaum y expertos españoles alertan del peligroso arrinconamiento de las humanidades en favor de una educación mercantilista.
Seguro que recuerdan aquel chiste de un ingeniero, un físico y un informático que se quedan tirados en una autopista. Los dos primeros se enzarzan en una discusión sobre si hay que revisar la correa de distribución o la temperatura del radiador. El informático, mirándoles con cierta incredulidad, concluye con esta pregunta: ¿Y si salimos y volvemos a entrar? Da risa, pero es probable que su sugerencia sea incluso más práctica que la que hubiera ofrecido un filósofo. Por ejemplo: ¿Qué premisas podemos establecer para construir argumentos válidos que nos encaminen a una solución a nuestro problema en la autopista?
Ver artículo completo en Público
Seguro que recuerdan aquel chiste de un ingeniero, un físico y un informático que se quedan tirados en una autopista. Los dos primeros se enzarzan en una discusión sobre si hay que revisar la correa de distribución o la temperatura del radiador. El informático, mirándoles con cierta incredulidad, concluye con esta pregunta: ¿Y si salimos y volvemos a entrar? Da risa, pero es probable que su sugerencia sea incluso más práctica que la que hubiera ofrecido un filósofo. Por ejemplo: ¿Qué premisas podemos establecer para construir argumentos válidos que nos encaminen a una solución a nuestro problema en la autopista?
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Videojuegos educativos. ¿Deberes o diversión?
Radio Punset analiza las ventajas de estudiar con videojuegos: ¿deberes o diversión?
Madrid reduce el gasto medio por alumno en centros públicos
Madrid reduce el gasto medio por alumno en centros públicos
Los presupuestos regionales de 2011 recogen un descenso del 4,8% en la partida de Educación
Los presupuestos más austeros de la Comunidad de Madrid mantienen la tendencia de incrementar los recursos para la escuela concertada mientras disminuye el dinero para la educación pública. El Gobierno regional, presidido por Esperanza Aguirre, prevé gastar en Educación 4.548 millones de euros en 2011, un 4,8% menos que el año anterior.
Ver artículo completo en El País
Los presupuestos regionales de 2011 recogen un descenso del 4,8% en la partida de Educación
Los presupuestos más austeros de la Comunidad de Madrid mantienen la tendencia de incrementar los recursos para la escuela concertada mientras disminuye el dinero para la educación pública. El Gobierno regional, presidido por Esperanza Aguirre, prevé gastar en Educación 4.548 millones de euros en 2011, un 4,8% menos que el año anterior.
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UGT denuncia la supresión de unidades en los centros educativos públicos
UGT denuncia la supresión de unidades en los centros educativos públicos
A lo largo de estos últimos días hemos recibido informaciones desde fuentes diversas: profesores, asociaciones de padres y prensa, de que se están produciendo nuevas reducciones de unidades en centros públicos.
Esta medida tomada con el curso empezado ha provocando un malestar tremendo en todas las comunidades educativas, pues se están produciendo serias disfunciones:
1. Reagrupamiento de alumnado que lleva a la distorsión de la dinámica de sus relaciones personales ya estabilizadas en su grupo.
2. Incremento de ratio en los grupos resultantes, con la consiguiente pérdida de eficacia en la labor educativa del profesorado.
3. Desplazamiento del profesorado a otros centros e incluso posibles rescisiones de contratos al personal interino.
4. Disminución de los efectivos en los centros para las labores de apoyo, compensación educativa y actividades complementarias.
5. Generación de una situación de malestar en las comunidades educativas de los centros afectados.
FETE-UGT Madrid manifiesta su más enérgica repulsa ante esta forma de gestionar la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid. En una situación de crisis, donde una vía estratégica de salida es la Educación, ya se ha producido un recorte de 2500 efectivos y, ahora, vemos que el efecto se extiende de una forma, a nuestro juicio, arbitraria y lesiva para toda la comunidad educativa.
FETE-UGT Madrid ha solicitado con fecha 11 de noviembre de 2010 una reunión urgente de la Mesa Sectorial de Educación para que se dé información precisa a los legítimos representantes de los trabajadores de la situación planteada por la aplicación de estas supresiones.
A lo largo de estos últimos días hemos recibido informaciones desde fuentes diversas: profesores, asociaciones de padres y prensa, de que se están produciendo nuevas reducciones de unidades en centros públicos.
Esta medida tomada con el curso empezado ha provocando un malestar tremendo en todas las comunidades educativas, pues se están produciendo serias disfunciones:
1. Reagrupamiento de alumnado que lleva a la distorsión de la dinámica de sus relaciones personales ya estabilizadas en su grupo.
2. Incremento de ratio en los grupos resultantes, con la consiguiente pérdida de eficacia en la labor educativa del profesorado.
3. Desplazamiento del profesorado a otros centros e incluso posibles rescisiones de contratos al personal interino.
4. Disminución de los efectivos en los centros para las labores de apoyo, compensación educativa y actividades complementarias.
5. Generación de una situación de malestar en las comunidades educativas de los centros afectados.
FETE-UGT Madrid manifiesta su más enérgica repulsa ante esta forma de gestionar la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid. En una situación de crisis, donde una vía estratégica de salida es la Educación, ya se ha producido un recorte de 2500 efectivos y, ahora, vemos que el efecto se extiende de una forma, a nuestro juicio, arbitraria y lesiva para toda la comunidad educativa.
FETE-UGT Madrid ha solicitado con fecha 11 de noviembre de 2010 una reunión urgente de la Mesa Sectorial de Educación para que se dé información precisa a los legítimos representantes de los trabajadores de la situación planteada por la aplicación de estas supresiones.
Escuelas Populares de Personas Adultas
Federación de Escuelas Populares de Personas Adultas de Madrid:
La Comunidad de Madrid suprime las subvenciones a entidades sin ánimo de lucro que llevan a cabo programas de educación básica para personas adultas
“Otro año más la Comunidad de Madrid deja sin subvención a las entidades sociales que realizamos programas educativos para personas adultas, y ya van dos cursos seguidos sin subvención”.
Desde que la Comunidad de Madrid asumió las competencias educativas, cedidas por el Ministerio de Educación, ni una sola vez había dejado de convocar estas subvenciones y ha avalado, valorado y apoyado a las Entidades sociales que sin ánimo de lucro hemos desarrollado programas de educación para personas adultas.
Tal comportamiento quedó comprometido por el Decreto 128/2001 de 2 de agosto de la Comunidad de Madrid, que en su artículo 24 establece que “la Comunidad de Madrid apoyará económicamente el desarrollo de programas de actuación por entidades privadas sin ánimo de lucro…”.
Pero el curso 2009/2010 la propia Comunidad de Madrid vulneró esta norma y no convocó las subvenciones. Antes ya había ido reduciendo paulatinamente el importe de las mismas.
Pero además del hecho en sí, las formas utilizadas para negar este derecho constituyen una auténtica tomadura de pelo y una falta de respeto hacia la Educación Popular. Veamos: La convocatoria del curso 2008/09 se produjo con un retraso de cinco meses, y la de 2009/10 desapareció en el más absoluto silencio por parte de la Comunidad de Madrid. Desde las Escuelas se remitió a la Consejería de Educación y a los periódicos numerosas cartas que motivaron la aparición de informaciones en la Prensa. El 6 de Noviembre de 2009 la Federación de Escuelas Populares envió a la Consejera de Educación (Dª. Lucía Figar) carta suscrita por 1.792 firmas de participantes en las escuelas solicitando la convocatoria de la subvención. Carta que no ha obtenido respuesta por parte de dicha Consejera.
El 11 de febrero de 2010, en una respuesta a las múltiples cartas enviadas, se nos dijo, desde la Oficina de Atención al Ciudadano de la Comunidad de Madrid, que “es de gran interés para la Consejería de Educación fomentar la colaboración con entidades sociales sin ánimo de lucro que trabajan para desarrollar programas educativos con personas adultas. Con este fin en el año 2010 se está trabajando para que dicha colaboración pueda materializarse como en años anteriores”.
El día 5 de marzo, y también como contestación a las cartas enviadas, desde la misma Oficina se nos dijo que “está prevista la publicación de la Orden (de subvenciones)…(aunque) no se puede precisar la fecha de dicha publicación”.
El 26 de abril, la Directora General de Educación (Dª. Mª. José García-Patrón) remitió carta en la que manifestaba que “La convocatoria de ayudas a las organizaciones sin ánimo de lucro…será publicada próximamente puesto que se han realizado todos los trámites que conducen a la mencionada publicación”.
Hasta aquí, con estas promesas y pese a los retrasos en su convocatoria, teníamos la Esperanza de que la Comunidad de Madrid publicara la Orden de Subvención, pero finalmente, el 16 de septiembre de este año se ha recibido la siguiente respuesta de la Oficina de Atención al Ciudadano en relación con nuestra solicitud de información sobre la publicación de la Orden de subvenciones: “dicha actuación no está prevista para el año 2011; la demanda de educación básica de personas adultas será atendida en los 69 centros de Educación que gestiona directamente la Consejería de Educación”. Tal afirmación contrasta con la realidad, pues en más de la mitad de la Red de Centros de E.P.A. existe lista de espera para cursar enseñanzas de educación básica, y en la mayoría de ellos se ha reducido el número de profesores y la oferta educativa.
A su vez, el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid nos ha comunicado que “no se va a publicar la mencionada Orden para el próximo curso”.
En nuestra experiencia educativa de más de 35 años jamás habíamos encontrado, por parte de la Comunidad de Madrid, una postura tan contradictoria, tan cerrada, tan displicente y con tan poca valoración de los aprendizajes de personas adultas; justo en estos momentos en que la educación a lo largo de la vida es uno de los pilares de desarrollo en los países de la Unión Europea.
"SOLICITAMOS LA REANUDACIÓN DE DICHAS AYUDAS".
La Comunidad de Madrid suprime las subvenciones a entidades sin ánimo de lucro que llevan a cabo programas de educación básica para personas adultas
“Otro año más la Comunidad de Madrid deja sin subvención a las entidades sociales que realizamos programas educativos para personas adultas, y ya van dos cursos seguidos sin subvención”.
Desde que la Comunidad de Madrid asumió las competencias educativas, cedidas por el Ministerio de Educación, ni una sola vez había dejado de convocar estas subvenciones y ha avalado, valorado y apoyado a las Entidades sociales que sin ánimo de lucro hemos desarrollado programas de educación para personas adultas.
Tal comportamiento quedó comprometido por el Decreto 128/2001 de 2 de agosto de la Comunidad de Madrid, que en su artículo 24 establece que “la Comunidad de Madrid apoyará económicamente el desarrollo de programas de actuación por entidades privadas sin ánimo de lucro…”.
Pero el curso 2009/2010 la propia Comunidad de Madrid vulneró esta norma y no convocó las subvenciones. Antes ya había ido reduciendo paulatinamente el importe de las mismas.
Pero además del hecho en sí, las formas utilizadas para negar este derecho constituyen una auténtica tomadura de pelo y una falta de respeto hacia la Educación Popular. Veamos: La convocatoria del curso 2008/09 se produjo con un retraso de cinco meses, y la de 2009/10 desapareció en el más absoluto silencio por parte de la Comunidad de Madrid. Desde las Escuelas se remitió a la Consejería de Educación y a los periódicos numerosas cartas que motivaron la aparición de informaciones en la Prensa. El 6 de Noviembre de 2009 la Federación de Escuelas Populares envió a la Consejera de Educación (Dª. Lucía Figar) carta suscrita por 1.792 firmas de participantes en las escuelas solicitando la convocatoria de la subvención. Carta que no ha obtenido respuesta por parte de dicha Consejera.
El 11 de febrero de 2010, en una respuesta a las múltiples cartas enviadas, se nos dijo, desde la Oficina de Atención al Ciudadano de la Comunidad de Madrid, que “es de gran interés para la Consejería de Educación fomentar la colaboración con entidades sociales sin ánimo de lucro que trabajan para desarrollar programas educativos con personas adultas. Con este fin en el año 2010 se está trabajando para que dicha colaboración pueda materializarse como en años anteriores”.
El día 5 de marzo, y también como contestación a las cartas enviadas, desde la misma Oficina se nos dijo que “está prevista la publicación de la Orden (de subvenciones)…(aunque) no se puede precisar la fecha de dicha publicación”.
El 26 de abril, la Directora General de Educación (Dª. Mª. José García-Patrón) remitió carta en la que manifestaba que “La convocatoria de ayudas a las organizaciones sin ánimo de lucro…será publicada próximamente puesto que se han realizado todos los trámites que conducen a la mencionada publicación”.
Hasta aquí, con estas promesas y pese a los retrasos en su convocatoria, teníamos la Esperanza de que la Comunidad de Madrid publicara la Orden de Subvención, pero finalmente, el 16 de septiembre de este año se ha recibido la siguiente respuesta de la Oficina de Atención al Ciudadano en relación con nuestra solicitud de información sobre la publicación de la Orden de subvenciones: “dicha actuación no está prevista para el año 2011; la demanda de educación básica de personas adultas será atendida en los 69 centros de Educación que gestiona directamente la Consejería de Educación”. Tal afirmación contrasta con la realidad, pues en más de la mitad de la Red de Centros de E.P.A. existe lista de espera para cursar enseñanzas de educación básica, y en la mayoría de ellos se ha reducido el número de profesores y la oferta educativa.
A su vez, el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid nos ha comunicado que “no se va a publicar la mencionada Orden para el próximo curso”.
En nuestra experiencia educativa de más de 35 años jamás habíamos encontrado, por parte de la Comunidad de Madrid, una postura tan contradictoria, tan cerrada, tan displicente y con tan poca valoración de los aprendizajes de personas adultas; justo en estos momentos en que la educación a lo largo de la vida es uno de los pilares de desarrollo en los países de la Unión Europea.
"SOLICITAMOS LA REANUDACIÓN DE DICHAS AYUDAS".
Comunidad Escolar - 26 de noviembre
Nuevo número de la revista digital Comunidad Escolar, con los siguientes contenidos:
- Aproximación a la escuela del futuro. Expertos, políticos y analistas debaten sobre los retos de la educación en el horizonte 2020 en la 25 edición de la Semana Monográfica de Santillana
- Los ministros de Educación europeos apuestan por la FP como instrumento para combatir la crisis y generar empleo
- Jornadas del Consejo Escolar del Estado sobre los 25 años de la LODE
- El Defensor del Profesor atendió el pasado curso a cerca de 4.000 docentes
- "Me gusta ser profesor, me gusta enseñar", campaña de Comisiones Obreras
- Un informe de la Fundación Alternativas plantea la reforma del sistema universitario
- Retrato de la juventud¡ Los jóvenes españoles de 2010 declaran su falta de confianza en el futuro, se muestran poco interesados por la política y tienen cada vez menor conciencia ambiental, según un estudio de la Fundación SM
Puedes acceder a su contenido en este enlace
- Aproximación a la escuela del futuro. Expertos, políticos y analistas debaten sobre los retos de la educación en el horizonte 2020 en la 25 edición de la Semana Monográfica de Santillana
- Los ministros de Educación europeos apuestan por la FP como instrumento para combatir la crisis y generar empleo
- Jornadas del Consejo Escolar del Estado sobre los 25 años de la LODE
- El Defensor del Profesor atendió el pasado curso a cerca de 4.000 docentes
- "Me gusta ser profesor, me gusta enseñar", campaña de Comisiones Obreras
- Un informe de la Fundación Alternativas plantea la reforma del sistema universitario
- Retrato de la juventud¡ Los jóvenes españoles de 2010 declaran su falta de confianza en el futuro, se muestran poco interesados por la política y tienen cada vez menor conciencia ambiental, según un estudio de la Fundación SM
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lunes, 29 de noviembre de 2010
2011, Año Internacional de los Bosques
El Año Internacional de los Bosques pretende llamar la atención de todos los ciudadanos del mundo durante 2011. Su objetivo es aumentar los esfuerzos de recuperación y conservación de las masas arbóreas mundiales y recordar que son parte esencial del desarrollo sostenible del planeta, gracias a los beneficios económicos, socioculturales y ambientales que proporcionan.
Acceder a la página oficial
sábado, 27 de noviembre de 2010
Alumnas y padres y madres del IES Alameda de Osuna homenajean a MIguel Hernández
Las alumnas Eva López y Marta Espinosa, la madre Lucila Sesma, y los padres Fran Espinosa y Alberto López participarán, a través del grupo de teatro Retruécano, en un homenaje a Miguel Hernández.
El próximo jueves 2 de diciembre, a las 20:00 horas, el Grupo de Teatro"Retruécano" presenta la obra "Con Vientos de Recuerdo, Homenaje a Miguel Hernández. Será en la sede de la Agrupación Socialista de Barajas, en la calle Alar del Rey 17. El acceso es libre y gratuito.
Celebramos el centenario del nacimiento de Miguel Hernández con un montaje a modo de collage. Un suave viento, una brisa que nos trae la palabra de un hombre del cual surge el teatro y fluye la poesía y la música.
Poema a poema, el recital traza un recorrido que pone en paralelo la obra de Miguel Hernández con su propia vida y la historia de un país convulso.
Este es el segundo montaje de "Retruécano". Grupo de teatro que nace en el seno de la Agrupación para realizar teatro de contenido social.
Te invitamos a que acudas.
Premio literario para una alumna del IES Alameda de Osuna
La alumna Julia Olivares Polo, de 4º A de E.S.O. del IES Alameda de Osuna ha obtenido el segundo premio en el Certamen Literario del 25 de Noviembre, convocado por la Dirección General de Igualdad de Oportunidades con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.
El origen del 25 de noviembre se remonta a 1960, año en el que las tres hermanas Mirabal fueron violentamente asesinadas en la República Dominicana por su activismo político. Las hermanas, conocidas como las "mariposas inolvidables" se convirtieron en el máximo exponente de la crisis de violencia contra la mujer en América Latina.
Julia ha obtenido el premio con el relato titulado Mucho antes que todo. El Ayuntamiento de Madrid ha publicado en su página web una información detallada del acto de entrega y de los relatos premiados (enlace).
Revista Iberoamericana de Educación, nº 54/3
Número 54/3 de la Revista Iberoamericana de Educación, en este enlace, con el siguiente sumario:
SUMARIO 54/3
Las miradas de Jano - Columna de opinión
João Batista Martins: "Reflexões em torno do papel do educador no contexto das novas tecnologias"
De los lectores
Investigación Educativa
Mónica Astudillo y Alcira Rivarosa: "Abordar la complejidad de la práctica docente universitaria: Un desafío metodológico"
Políticas Educativas
M. Carmen Aguilar Ramos y Manuel Hijano del Río: "Espacio Europeo de Educación Superior y docencia universitaria: análisis de la política institucional en Andalucía"
Educación comparada
Paulo Delgado e Pablo Montero Souto: "As competências educativas locais na Península Ibérica: legislação educativa e normativa municipal de Espanha e Portugal"
Ensayos y Testimonios
Patricia Cesca: "Lo que dicen las paredes y... ¿cuándo no hay paredes? A propósito de la cultura material: derroteros de la exclusión"
Investigación Educativa + Psicología de la Educación
Karina Curione y otros: "Estilos cognitivos, motivación y rendimiento académico en la universidad"
E+I
Enseñanza de las Ciencias y de la Matemática
Daielly Melina Nassif Mantovani, Adriana Backx Noronha Viana e Maria Aparecida Gouvêa: "Comunicação assíncrona como ferramenta no ensino-aprendizagem de estatística aplicada à administração"
Tecnología de la Educación
Erika Cecilia Parra Silva: "Aplicaciones educativas de la web 2.0 en la formación inicial del docente"
Recensión
Mª Luisa Rodríguez-Moreno, Paolo Serreri y Angelo del Cimmuto. Desarrollo de competencias: Teoría y práctica. Balance, proyecto profesional y aprendizaje basado en el trabajo, por Cristina Pol Asmarats
Debates
Tema 186. Pilar Sánchez Álvarez: "Salud emocional y convivencia"
SUMARIO 54/3
Las miradas de Jano - Columna de opinión
João Batista Martins: "Reflexões em torno do papel do educador no contexto das novas tecnologias"
De los lectores
Investigación Educativa
Mónica Astudillo y Alcira Rivarosa: "Abordar la complejidad de la práctica docente universitaria: Un desafío metodológico"
Políticas Educativas
M. Carmen Aguilar Ramos y Manuel Hijano del Río: "Espacio Europeo de Educación Superior y docencia universitaria: análisis de la política institucional en Andalucía"
Educación comparada
Paulo Delgado e Pablo Montero Souto: "As competências educativas locais na Península Ibérica: legislação educativa e normativa municipal de Espanha e Portugal"
Ensayos y Testimonios
Patricia Cesca: "Lo que dicen las paredes y... ¿cuándo no hay paredes? A propósito de la cultura material: derroteros de la exclusión"
Investigación Educativa + Psicología de la Educación
Karina Curione y otros: "Estilos cognitivos, motivación y rendimiento académico en la universidad"
E+I
Enseñanza de las Ciencias y de la Matemática
Daielly Melina Nassif Mantovani, Adriana Backx Noronha Viana e Maria Aparecida Gouvêa: "Comunicação assíncrona como ferramenta no ensino-aprendizagem de estatística aplicada à administração"
Tecnología de la Educación
Erika Cecilia Parra Silva: "Aplicaciones educativas de la web 2.0 en la formación inicial del docente"
Recensión
Mª Luisa Rodríguez-Moreno, Paolo Serreri y Angelo del Cimmuto. Desarrollo de competencias: Teoría y práctica. Balance, proyecto profesional y aprendizaje basado en el trabajo, por Cristina Pol Asmarats
Debates
Tema 186. Pilar Sánchez Álvarez: "Salud emocional y convivencia"
La Educación en España. Situaciones, problemas y propuestas.
Estudio realizado por el Gabinete de Estudios de la Federación de enseñanza de CC.OO.y coordinado por la secretaría de Política Educativa. Ofrece una visión objetiva de los problemas más acuciantes de la educación en nuestro país con propuestas de soluciones concretas.
Ver estudio completo
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Los colegios de Getafe abren por Navidad
Los colegios de Getafe abren por Navidad
El Ayuntamiento de Getafe, a través de la Delegación de Educación, Infancia y Adolescencia, organiza un año más el programa 'Y en Navidad... ¿dónde podemos jugar? 2010', una iniciativa dirigida a niños de entre 3 y 12 años, escolarizados en los colegios públicos de Getafe y el Centro Concertado Mengual.
La preinscripción se hará del 29 de noviembre al 3 de diciembre y la inscripción del 13 al 17 de diciembre, en la Delegación de Educación, Infancia y Adolescencia, situada en la Vereda del Camuerzo, s/n Sector III. El horario de atención al público es de 09.00 a 14.00 horas. Las familias interesadas pueden pedir la ficha de inscripción en la dirección del centro escolar y presentarla en las fechas, forma y lugar indicados en la misma.
Cuatro serán los centros que abran sus puertas para que los niños puedan jugar y sus padres puedan conciliar la vida familiar y laboral. Los centros abrirán los días 27, 28, 29 y 30 de diciembre y 3, 4, 5 y 7 de enero. Concretamente la actividad se realiza en los Centros de Educación Infantil y Primaria San José de Calasanz, Rosalía de Castro, Santa Margarita maría de Alacoque, y Julián Besteiro.
Los precios de esta actividad serán de 25 euros para el horario de 09.00 a 13.30 horas. Los que deseen también el desayuno, de 07.45 a 09.00 horas, tendrán que abonar 24 euros, mientras que si también quieren comida, de 13.30 a 15.15 horas, el precio es de 37 euros.
Fuente: Madridiario
El Ayuntamiento de Getafe, a través de la Delegación de Educación, Infancia y Adolescencia, organiza un año más el programa 'Y en Navidad... ¿dónde podemos jugar? 2010', una iniciativa dirigida a niños de entre 3 y 12 años, escolarizados en los colegios públicos de Getafe y el Centro Concertado Mengual.
La preinscripción se hará del 29 de noviembre al 3 de diciembre y la inscripción del 13 al 17 de diciembre, en la Delegación de Educación, Infancia y Adolescencia, situada en la Vereda del Camuerzo, s/n Sector III. El horario de atención al público es de 09.00 a 14.00 horas. Las familias interesadas pueden pedir la ficha de inscripción en la dirección del centro escolar y presentarla en las fechas, forma y lugar indicados en la misma.
Cuatro serán los centros que abran sus puertas para que los niños puedan jugar y sus padres puedan conciliar la vida familiar y laboral. Los centros abrirán los días 27, 28, 29 y 30 de diciembre y 3, 4, 5 y 7 de enero. Concretamente la actividad se realiza en los Centros de Educación Infantil y Primaria San José de Calasanz, Rosalía de Castro, Santa Margarita maría de Alacoque, y Julián Besteiro.
Los precios de esta actividad serán de 25 euros para el horario de 09.00 a 13.30 horas. Los que deseen también el desayuno, de 07.45 a 09.00 horas, tendrán que abonar 24 euros, mientras que si también quieren comida, de 13.30 a 15.15 horas, el precio es de 37 euros.
Fuente: Madridiario
Rubalcaba plantea un MIR para el acceso a la docencia
El vicepresidente primero del Gobierno, Alfredo Pérez Rubalcaba, planteó este miércoles implantar un sistema para convertirse en profesor parecido al MIR, el periodo de especialización en centros sanitarios que han de pasar los médicos antes de aspirar a una plaza pública. Rubalcaba insistió en que sus palabras -dichas durante la 25ª Semana Monográfica de la Educación de la Fundación Santillana, en la que compartió mesa con el líder del PP, Mariano Rajoy, y el escritor Fernando Savater- debían tomarse más como una reflexión académica que como parte del debate político. Sin embargo, seguramente tendrán un impacto, al igual que las que pronunció sobre la necesidad de compartir las dificultades del alumnado inmigrante entre la escuela pública y la concertada (hoy, el 80% estudia en la pública) o que la universidad no debe asumir ningún título de FP de grado superior.
Sobre su idea de un MIR para los docentes, Rubalcaba aseguró: "Yo creo que el sistema de selección y de la formación permanente" no está resuelto; "de aquí a 2020 vamos a contratar unos 200.000 profesores, y de que lo hagamos bien o mal va a depender" la calidad de la educación, añadió.
El vicepresidente no dio detalles sobre cómo podría trasladarse el sistema, aunque admitió que habría problemas. Ahora, tras un Grado de Magisterio de cuatro años, para Primaria, o un grado más un máster para Secundaria, los docentes que quieran ejercer en la pública deben someterse a una oposición. El proceso MIR es el siguiente: una vez titulados, los médicos hacen un examen que les da acceso a la especialidad. Tras esa formación, eminentemente práctica, de cuatro o cinco años, los médicos pueden optar a las plazas que ofertan los hospitales.
Por lo demás, tanto Rubalcaba como Rajoy hicieron un repaso de cómo ven el sistema. El líder de la oposición dibujó uno que hace agua, producto de las leyes aprobadas por Gobiernos socialistas, y que necesita "acometer un profundo cambio y revisión". Rajoy repasó los pilares de esa reforma, como la libertad de los padres, no solo para elegir entre la escuela pública y la concertada, sino también entre distintos centros públicos; el esfuerzo; un currículum común para toda España o la evaluación pública de los centros.
Mientras, Rubalcaba insistió en que España ha avanzado enormemente en las últimas décadas, y en que, a pesar de que ahora mismo no está tan mal ?el informe Pisa de la OCDE sitúa al sistema español en la media de los países desarrollados, aseguró, y lo señala como uno de los más equitativos?, aún tiene importantísimos retos que superar, como un abandono escolar temprano del 30% de los jóvenes.
Fuente: El País
Sobre su idea de un MIR para los docentes, Rubalcaba aseguró: "Yo creo que el sistema de selección y de la formación permanente" no está resuelto; "de aquí a 2020 vamos a contratar unos 200.000 profesores, y de que lo hagamos bien o mal va a depender" la calidad de la educación, añadió.
El vicepresidente no dio detalles sobre cómo podría trasladarse el sistema, aunque admitió que habría problemas. Ahora, tras un Grado de Magisterio de cuatro años, para Primaria, o un grado más un máster para Secundaria, los docentes que quieran ejercer en la pública deben someterse a una oposición. El proceso MIR es el siguiente: una vez titulados, los médicos hacen un examen que les da acceso a la especialidad. Tras esa formación, eminentemente práctica, de cuatro o cinco años, los médicos pueden optar a las plazas que ofertan los hospitales.
Por lo demás, tanto Rubalcaba como Rajoy hicieron un repaso de cómo ven el sistema. El líder de la oposición dibujó uno que hace agua, producto de las leyes aprobadas por Gobiernos socialistas, y que necesita "acometer un profundo cambio y revisión". Rajoy repasó los pilares de esa reforma, como la libertad de los padres, no solo para elegir entre la escuela pública y la concertada, sino también entre distintos centros públicos; el esfuerzo; un currículum común para toda España o la evaluación pública de los centros.
Mientras, Rubalcaba insistió en que España ha avanzado enormemente en las últimas décadas, y en que, a pesar de que ahora mismo no está tan mal ?el informe Pisa de la OCDE sitúa al sistema español en la media de los países desarrollados, aseguró, y lo señala como uno de los más equitativos?, aún tiene importantísimos retos que superar, como un abandono escolar temprano del 30% de los jóvenes.
Fuente: El País
Pastillas contra el dolor ajeno
Médicos Sin Fronteras ha puesto a la venta Pastillas contra el dolor ajeno
En el primer mundo, si te duele algo hay pastillas para mitigar casi cualquier dolor. Pero... ¿qué pasa si lo que te duele es el dolor ajeno, el dolor de los que no tienen pastillas para curar su sufrimiento?
¿No es genial, que nosotros que tenemos pastillas de casi todo, podamos tomarnos una para calmar el dolor de los que no tienen?
Es un acto simbólico pero, a la vez, de gran impacto: comprando esta caja de caramelos -de venta exclusiva en farmacias- y al precio de sólo 1 euro estás colaborando en una campaña solidaria de ayuda a enfermos olvidados.
En este enlace puedes acceder a la campaña de Médicos Sin Fronteras
En el primer mundo, si te duele algo hay pastillas para mitigar casi cualquier dolor. Pero... ¿qué pasa si lo que te duele es el dolor ajeno, el dolor de los que no tienen pastillas para curar su sufrimiento?
¿No es genial, que nosotros que tenemos pastillas de casi todo, podamos tomarnos una para calmar el dolor de los que no tienen?
Es un acto simbólico pero, a la vez, de gran impacto: comprando esta caja de caramelos -de venta exclusiva en farmacias- y al precio de sólo 1 euro estás colaborando en una campaña solidaria de ayuda a enfermos olvidados.
En este enlace puedes acceder a la campaña de Médicos Sin Fronteras
25 años de la LODE
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha pedido hoy análisis serenos, sosegados, de la situación educativa española, pues tan poco mesurado es decir, ha indicado, que es un desastre como que es inmejorable. Gabilondo ha inaugurado unas jornadas en el Consejo Escolar del Estado sobre los 25 de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), que no se quedó sólo en las aulas, ha señalado, sino que convocaba a toda la sociedad a un proceso de participación y democratización en el que se debe seguir insistiendo. "Nunca hay democracia suficiente, nunca hay participación suficiente", ha enfatizado.
En esta línea, ha defendido la "autoridad democrática" en los centros educativos, no la escuela autoritaria.
La LODE, ha explicado, procuró el desarrollo armónico del artículo 27 de la Constitución, reguló los mecanismos para que el derecho a la educación y la libertad de enseñanza tuvieran cabida "por igual" en el modelo educativo.
Con esta ley, ha proseguido, se cumplió la "igualdad real y efectiva" de acceso a la educación y su extensión hacia la auténtica universalización y la socialización, tarea siempre "abierta e inconclusa".
Ha asegurado que el "enorme progreso" de España en las últimas décadas no puede entenderse sin el cambio educativo, que comenzó, ha asegurado, con la LODE.
Por ello, ha concluido, la educación española "ni es un desastre ni es inmejorable".
En esta línea, ha defendido la "autoridad democrática" en los centros educativos, no la escuela autoritaria.
La LODE, ha explicado, procuró el desarrollo armónico del artículo 27 de la Constitución, reguló los mecanismos para que el derecho a la educación y la libertad de enseñanza tuvieran cabida "por igual" en el modelo educativo.
Con esta ley, ha proseguido, se cumplió la "igualdad real y efectiva" de acceso a la educación y su extensión hacia la auténtica universalización y la socialización, tarea siempre "abierta e inconclusa".
Ha asegurado que el "enorme progreso" de España en las últimas décadas no puede entenderse sin el cambio educativo, que comenzó, ha asegurado, con la LODE.
Por ello, ha concluido, la educación española "ni es un desastre ni es inmejorable".
martes, 23 de noviembre de 2010
Los 900 euros de la privada, en la Asamblea de Madrid
Intervención Mercedes Díaz Massó, Diputada Regional Socialista. Pleno del día 18 de noviembre, Pregunta Oral al Gobierno de la Comunidad de Madrid, ¿razones por las que han aumentado la deducción fiscal, para gastos de escolaridad en la Ley de Acompañamiento?
Este regalo fiscal, que beneficia a las rentas más altas, es socialmente insolidario y fiscalmente regresivo. Se hace a costa de importantes recortes en la enseñanza pública
Resulta obscena esta ayuda el año en el que el presupuesto educativo de la Comunidad de Madrid sufre un recorte sin precedentes, con una caída de casi el 5%.
Rigor presupuestario, ortodoxia, como le gusta decir a la Sra. Aguirre, que viene a significar meter la tijera en todo, bueno a todo o, a los servicos públicos, y especialmente a la escuela pública.
Tendrán que explicar como se tiene tanta generosidad con quienes han decidido libremente optar por la enseñanza privada porque quieren y pueden permitírselo. Mientras, plantean recortar otdas las partidas con las que se financia la enseñanza pública.
Tendrán que explicar porqué se les regalan 900 euros por hijo a cada una de las familias que llevan sus hijos a la escuela privada
Tendrán que explicar a las 30.000 familias qu esperan plaza en una escuela infantil pública que tienen que esperar sentados.
Tendrán que explicar que se van a dejar de ingresar en torno a 90 millones de euros con esta deducción fiscal, millones con los que se podrían construir 70 escuelas infantiles, para atender a las 30.000 familias, que están esperando sentadas.
Resulta obsceno que cerca de 1.000.000 de madrileños se encuentren por debajo del umbral de la pobreza, y que el PP de Madrid se dedique a financiar a las familias más pudientes que llevan a sus hijos a colegios privados
Resulta obsceno que el 30% de las solicitudes de la renta mínima de inserción presentadas en 2009 estén pendientes de resolución.
Resulta obsceno que a media mensual de esta renta sea aproximadamente de 375 euros. Limosna institucional.
Resulta obsceno que en la Comunidad de Madrid 150.000 personas no reciban ningún tipo de prestación.
Resulta obsceno pensar que la ayudita de 900 euros por hijo, que para las familias destinatarias resultará "calderilla", y que para esta Comunidad supondrán 90 millones de euros menos de ingresos, es el doble de lo que ustedes destinan al programa de exclusión social.
Ustedes han inventado la redistribución regresiva. Ustedes hacen lo que el bandolero "José María Tempranillo" pero al revés: le quita el dinero a los pobres para dárselo a lo ricos.
Este regalo fiscal, que beneficia a las rentas más altas, es socialmente insolidario y fiscalmente regresivo. Se hace a costa de importantes recortes en la enseñanza pública
Resulta obscena esta ayuda el año en el que el presupuesto educativo de la Comunidad de Madrid sufre un recorte sin precedentes, con una caída de casi el 5%.
Rigor presupuestario, ortodoxia, como le gusta decir a la Sra. Aguirre, que viene a significar meter la tijera en todo, bueno a todo o, a los servicos públicos, y especialmente a la escuela pública.
Tendrán que explicar como se tiene tanta generosidad con quienes han decidido libremente optar por la enseñanza privada porque quieren y pueden permitírselo. Mientras, plantean recortar otdas las partidas con las que se financia la enseñanza pública.
Tendrán que explicar porqué se les regalan 900 euros por hijo a cada una de las familias que llevan sus hijos a la escuela privada
Tendrán que explicar a las 30.000 familias qu esperan plaza en una escuela infantil pública que tienen que esperar sentados.
Tendrán que explicar que se van a dejar de ingresar en torno a 90 millones de euros con esta deducción fiscal, millones con los que se podrían construir 70 escuelas infantiles, para atender a las 30.000 familias, que están esperando sentadas.
Resulta obsceno que cerca de 1.000.000 de madrileños se encuentren por debajo del umbral de la pobreza, y que el PP de Madrid se dedique a financiar a las familias más pudientes que llevan a sus hijos a colegios privados
Resulta obsceno que el 30% de las solicitudes de la renta mínima de inserción presentadas en 2009 estén pendientes de resolución.
Resulta obsceno que a media mensual de esta renta sea aproximadamente de 375 euros. Limosna institucional.
Resulta obsceno que en la Comunidad de Madrid 150.000 personas no reciban ningún tipo de prestación.
Resulta obsceno pensar que la ayudita de 900 euros por hijo, que para las familias destinatarias resultará "calderilla", y que para esta Comunidad supondrán 90 millones de euros menos de ingresos, es el doble de lo que ustedes destinan al programa de exclusión social.
Ustedes han inventado la redistribución regresiva. Ustedes hacen lo que el bandolero "José María Tempranillo" pero al revés: le quita el dinero a los pobres para dárselo a lo ricos.
Prevención de Accidentes y primeros auxilios en el IES Alameda de Osuna
Tenemos previsto realizar, a partir del mes de enero, un Curso teórico-práctico sobre "Prevención de Accidentes y primeros auxilios", que se desarrollará en 5 sesiones. Os adjuntamos un resumen sobre los contenidos del curso.
El curso lo realizarán profesionales del Centro Municipal de Salud (Ayuntamiento de Madrid) del distrito de Hortaleza-Barajas.
CURSO DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS
1. 20 de Enero de 2011. Prevención de accidentes y botiquín básico.
2. 27 de Enero de 2011. Atención a lesiones leves
3. 3 de Febrero de 2011 Prácticas de reanimación cardiopulmonar básica
4. 10 de febrero de 2011 Prácticas de reanimación cardiopulmonar básica
5. 17 de Febrero de 2011. Prácticas de reanimación cardiopulmonar básica.
Las 3 últimas sesiones se realizan con los muñecos (bebé, niño y adulto).
Cada participante recibirá una "Guía de Prevención de Accidentes y Primeros Auxilios: Accidentes, qué podemos hacer" y un diploma acreditativo.
Debido a que el curso tiene una parte práctica, el número de asistentes es limitado (unos 20 por clase).
Aquellos padres/madres que estéis interesados en participar, tenéis que enviarnos la respuesta a este correo. Se confeccionará una lista ordenada de solicitudes en función de la fecha de recepción de vuestra respuesta. En caso de que hubiera más solicitudes que plazas, se tendría en cuenta el estar asociados al APA, así como la fecha de solicitud.
Se prevé que las sesiones se lleven a cabo los jueves de 17'30 a 20'00 horas. En caso de que haya bastantes padres interesados, podría organizarse otro grupo los martes.
AMPA del IES Alameda de Osuna
El curso lo realizarán profesionales del Centro Municipal de Salud (Ayuntamiento de Madrid) del distrito de Hortaleza-Barajas.
CURSO DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS
1. 20 de Enero de 2011. Prevención de accidentes y botiquín básico.
2. 27 de Enero de 2011. Atención a lesiones leves
3. 3 de Febrero de 2011 Prácticas de reanimación cardiopulmonar básica
4. 10 de febrero de 2011 Prácticas de reanimación cardiopulmonar básica
5. 17 de Febrero de 2011. Prácticas de reanimación cardiopulmonar básica.
Las 3 últimas sesiones se realizan con los muñecos (bebé, niño y adulto).
Cada participante recibirá una "Guía de Prevención de Accidentes y Primeros Auxilios: Accidentes, qué podemos hacer" y un diploma acreditativo.
Debido a que el curso tiene una parte práctica, el número de asistentes es limitado (unos 20 por clase).
Aquellos padres/madres que estéis interesados en participar, tenéis que enviarnos la respuesta a este correo. Se confeccionará una lista ordenada de solicitudes en función de la fecha de recepción de vuestra respuesta. En caso de que hubiera más solicitudes que plazas, se tendría en cuenta el estar asociados al APA, así como la fecha de solicitud.
Se prevé que las sesiones se lleven a cabo los jueves de 17'30 a 20'00 horas. En caso de que haya bastantes padres interesados, podría organizarse otro grupo los martes.
AMPA del IES Alameda de Osuna
Elecciones al Consejo Escolar en el IES Alameda de Osuna
Aprovechamos para recordaros, que este miércoles 24 entre las 17:00 y las 20:00 podéis ejercer vuestro derecho a votar al padre/madre que queráis que os represente en el Consejo Escolar. También os recordamos la posibilidad de dar vuestro voto de forma personal por las mañanas en la secretaría del instituto. En este caso tendréis que entregar una fotocopia del DNI igual que si lo hicierais por correo, que es otra opción.
AMPA del IES Alameda de Osuna
AMPA del IES Alameda de Osuna
Reportaje: las deficiencias en la atención sanitaria de las adolescentes
Las prácticas y actitudes dañinas, como los embarazos precoces, la mutilación genital y el uso de drogas atentan contra la salud y bienestar de las adolescentes.
En los últimos 15 años se han producido avances. Por ejemplo, ha disminuido el número de muertes maternas de 500.000 a 340.000 por año. Sin embargo persiste la inmensa brecha en la financiación de servicios de salud destinados a las adolescentes.
Atendemos esta situación a través del siguiente reportaje realizado Laura Kwiattkowski, de Radio ONU.
Audio publicado en Más Voces : www.masvoces.org
Reportaje de Radio Enlace
En los últimos 15 años se han producido avances. Por ejemplo, ha disminuido el número de muertes maternas de 500.000 a 340.000 por año. Sin embargo persiste la inmensa brecha en la financiación de servicios de salud destinados a las adolescentes.
Atendemos esta situación a través del siguiente reportaje realizado Laura Kwiattkowski, de Radio ONU.
Audio publicado en Más Voces : www.masvoces.org
Reportaje de Radio Enlace
UGT denuncia la supresión de unidades en los centros educativos públicos
A lo largo de estos últimos días hemos recibido informaciones desde fuentes diversas: profesores, asociaciones de padres y prensa, de que se están produciendo nuevas reducciones de unidades en centros públicos.
Esta medida tomada con el curso empezado ha provocando un malestar tremendo en todas las comunidades educativas, pues se están produciendo serias disfunciones:
1. Reagrupamiento de alumnado que lleva a la distorsión de la dinámica de sus relaciones personales ya estabilizadas en su grupo.
2. Incremento de ratio en los grupos resultantes, con la consiguiente pérdida de eficacia en la labor educativa del profesorado.
3. Desplazamiento del profesorado a otros centros e incluso posibles rescisiones de contratos al personal interino.
4. Disminución de los efectivos en los centros para las labores de apoyo, compensación educativa y actividades complementarias.
5. Generación de una situación de malestar en las comunidades educativas de los centros afectados.
FETE-UGT Madrid manifiesta su más enérgica repulsa ante esta forma de gestionar la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid. En una situación de crisis, donde una vía estratégica de salida es la Educación, ya se ha producido un recorte de 2500 efectivos y, ahora, vemos que el efecto se extiende de una forma, a nuestro juicio, arbitraria y lesiva para toda la comunidad educativa.
FETE-UGT Madrid ha solicitado con fecha 11 de noviembre de 2010 una reunión urgente de la Mesa Sectorial de Educación para que se dé información precisa a los legítimos representantes de los trabajadores de la situación planteada por la aplicación de estas supresiones.
1. Reagrupamiento de alumnado que lleva a la distorsión de la dinámica de sus relaciones personales ya estabilizadas en su grupo.
2. Incremento de ratio en los grupos resultantes, con la consiguiente pérdida de eficacia en la labor educativa del profesorado.
3. Desplazamiento del profesorado a otros centros e incluso posibles rescisiones de contratos al personal interino.
4. Disminución de los efectivos en los centros para las labores de apoyo, compensación educativa y actividades complementarias.
5. Generación de una situación de malestar en las comunidades educativas de los centros afectados.
FETE-UGT Madrid manifiesta su más enérgica repulsa ante esta forma de gestionar la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid. En una situación de crisis, donde una vía estratégica de salida es la Educación, ya se ha producido un recorte de 2500 efectivos y, ahora, vemos que el efecto se extiende de una forma, a nuestro juicio, arbitraria y lesiva para toda la comunidad educativa.
FETE-UGT Madrid ha solicitado con fecha 11 de noviembre de 2010 una reunión urgente de la Mesa Sectorial de Educación para que se dé información precisa a los legítimos representantes de los trabajadores de la situación planteada por la aplicación de estas supresiones.
Madres y padres de 6 millones de alumnos están convocados a las elecciones a consejos escolares
CEAPA estima que aproximadamente 6 millones de alumnos (de los 7.747.253 escolarizados en el presente curso escolar), sus padres y madres, profesorado y personal de administración y servicios de buena parte de los centros de educación Primaria, ESO, Bachillerato, FP y Educación Especial de todo el Estado, están convocados para participar en las elecciones a consejos escolares.
Las elecciones se celebran en diferentes fechas en cada comunidad autónoma. Hoy se inician en Canarias, Castilla y León y Euskadi; mientras que Baleares será la última en realizarlas, pues los padres y madres están convocados allí para el 2 de diciembre.Estas elecciones se celebran cada dos años, y en ellas se renueva el 50% de este órgano de control y gestión de los centros. Entre las funciones del consejo escolar está aprobar y evaluar los proyectos y las normas de organización del centro; participar en la selección del director del centro; participar en la decisión sobre la admisión de alumnos; promover la convivencia escolar; analizar y valorar el funcionamiento del centro y los rendimientos escolares; elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento y la mejora en la gestión del centro; conocer la resolución de conflictos disciplinarios; entre otras.
Recibida de CEAPA
Contra el cierre del Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid
El pasado 11 de noviembre el gobierno de la Comunidad de Madrid presentó el Anteproyecto de Ley de Medidas Fiscales, Administrativas y de Racionalización del Sector Público para el año 2011 que contempla la extinción del Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid (CJCM), entidad pública de derecho privado creada en 1.986.
El Consejo de la Juventud es la plataforma que reúne a las entidades juveniles y las representa ante la Administración y otros organismos, y quien ha de defender, según recoge la Ley, los intereses y derechos de las personas jóvenes de la región.
Asimismo, el Artículo 48 de la Constitución Española establece que “los poderes públicos promoverán las condiciones para la participación libre y eficaz de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural”.
De este modo, la extinción del Consejo supone un duro ataque a la participación juvenil y a la democracia, así como al presente y al futuro de la juventud madrileña, puesto que es el único órgano público de participación juvenil democrática y plural existente en la Comunidad, una escuela de ciudadanía y convivencia.
Con ello, queda patente el absoluto desinterés del gobierno regional por la juventud y por un modelo participativo que contribuye al crecimiento democrático de nuestra sociedad; un desinterés que no es nuevo y que se ha venido manifestando con los sucesivos recortes a las políticas de juventud.
El gobierno de la Comunidad de Madrid quiere con todo ello silenciar la voz de la juventud madrileña, de la juventud comprometida con su entorno, de la juventud solidaria que contribuye activamente a hacer de esta una sociedad más justa y democrática.
Así pues,
EXIGIMOS
al gobierno de la Comunidad de Madrid que recapacite y retire de forma inmediata esta medida que supone la extinción del Consejo de la Juventud, al tiempo que reivindicamos una mayor atención e implicación con las abandonadas políticas de juventud, que han de desarrollarse en coordinación y con la participación de las personas jóvenes.
Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid
El Consejo de la Juventud es la plataforma que reúne a las entidades juveniles y las representa ante la Administración y otros organismos, y quien ha de defender, según recoge la Ley, los intereses y derechos de las personas jóvenes de la región.
Asimismo, el Artículo 48 de la Constitución Española establece que “los poderes públicos promoverán las condiciones para la participación libre y eficaz de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural”.
De este modo, la extinción del Consejo supone un duro ataque a la participación juvenil y a la democracia, así como al presente y al futuro de la juventud madrileña, puesto que es el único órgano público de participación juvenil democrática y plural existente en la Comunidad, una escuela de ciudadanía y convivencia.
Con ello, queda patente el absoluto desinterés del gobierno regional por la juventud y por un modelo participativo que contribuye al crecimiento democrático de nuestra sociedad; un desinterés que no es nuevo y que se ha venido manifestando con los sucesivos recortes a las políticas de juventud.
El gobierno de la Comunidad de Madrid quiere con todo ello silenciar la voz de la juventud madrileña, de la juventud comprometida con su entorno, de la juventud solidaria que contribuye activamente a hacer de esta una sociedad más justa y democrática.
Así pues,
EXIGIMOS
al gobierno de la Comunidad de Madrid que recapacite y retire de forma inmediata esta medida que supone la extinción del Consejo de la Juventud, al tiempo que reivindicamos una mayor atención e implicación con las abandonadas políticas de juventud, que han de desarrollarse en coordinación y con la participación de las personas jóvenes.
Consejo de la Juventud de la Comunidad de Madrid
lunes, 22 de noviembre de 2010
sábado, 20 de noviembre de 2010
Entrevista a Mario Bedera en Público
Es el nuevo hombre de confianza del ministro de Educación, Ángel Gabilondo. Hasta tal punto que repite algunas de sus frases: "Yo tengo convicciones profundas y no renuncio a ellas, pero eso no significa que no podamos llegar a acuerdos". Mario Bedera (Valladolid, 1957) sustituye desde el pasado 8 de noviembre a Eva Almunia como número dos del ministerio. Llega con la mano tendida hacia el PP, pese a que fue uno de los hombres del Gobierno que tras reunirse durante meses con los conservadores en busca de un pacto por la educación, recibió el portazo de los conservadores.
Ver la entrevista completa en Público
Ver la entrevista completa en Público
Medalla al Mérito en Investigación y Educación a Santiago Grisolía
El Consejo de Ministros del 19 de noviembre ha aprobado un Real Decreto por el que se concede, a propuesta conjunta de los Ministerios de Ciencia e Innovación y de Educación, la Medalla al Mérito en la Investigación y en la Educación Universitaria, en su categoría de oro, al profesor Santiago Grisolía García, en atención a los méritos que atesora en estas materias.
La Medalla al Mérito en la Investigación y en la Educación Universitaria. Fue creada en 1980. Con ella se reconocen los servicios relevantes prestados por aquellas personas físicas o jurídicas, nacionales o extranjeras, que han destacado en el campo de la educación universitaria y de la investigación científica, así como en su apoyo y fomento, y son acreedores de un público reconocimiento que, a la vez que sirva de justa recompensa para quienes se han distinguido por tal meritoria actuación, estimule a otras personas y entidades a seguir su ejemplo.
Datos biográficos
Grisolía nació en 1923 en Valencia y se ha dedicado a la investigación en diversos campos del área de la bioquímica. Tras terminar la Licenciatura en Medicina en la Facultad de Medicina de la Universidad de Valencia y obtener el título de doctor en la Universidad de Madrid, se trasladó a Estados Unidos, al Departamento de Química de la Universidad de Nueva York, bajo la dirección del profesor Severo Ochoa.
Su vocación docente e investigadora se consolidó en la Universidad de Kansas donde llegó a ser profesor de Bioquímica y Biología Molecular. Posteriormente, desarrolló su tarea docente e investigadora en las Universidades de Chicago y Wisconsin.
Actualmente es secretario de la Fundación Valenciana de Estudios e Investigaciones Avanzadas. Grisolía ha publicado más de cuatrocientos trabajos científicos y ha impartido docencia en universidades de todo el mundo, en especial España y Estados Unidos. Su labor institucional ha sido igualmente intensa, presidiendo diversos comités nacionales e internacionales, entre los que destaca el Comité Científico de Coordinación del Proyecto Genoma Humano de la UNESCO. Es miembro de la Academia Europea de Ciencias y Artes, académico de honor de la Real Academia de Doctores de España y miembro fundador del Colegio Libre de Eméritos. Asimismo, en 1990 fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica.
La Medalla al Mérito en la Investigación y en la Educación Universitaria. Fue creada en 1980. Con ella se reconocen los servicios relevantes prestados por aquellas personas físicas o jurídicas, nacionales o extranjeras, que han destacado en el campo de la educación universitaria y de la investigación científica, así como en su apoyo y fomento, y son acreedores de un público reconocimiento que, a la vez que sirva de justa recompensa para quienes se han distinguido por tal meritoria actuación, estimule a otras personas y entidades a seguir su ejemplo.
Datos biográficos
Grisolía nació en 1923 en Valencia y se ha dedicado a la investigación en diversos campos del área de la bioquímica. Tras terminar la Licenciatura en Medicina en la Facultad de Medicina de la Universidad de Valencia y obtener el título de doctor en la Universidad de Madrid, se trasladó a Estados Unidos, al Departamento de Química de la Universidad de Nueva York, bajo la dirección del profesor Severo Ochoa.
Su vocación docente e investigadora se consolidó en la Universidad de Kansas donde llegó a ser profesor de Bioquímica y Biología Molecular. Posteriormente, desarrolló su tarea docente e investigadora en las Universidades de Chicago y Wisconsin.
Actualmente es secretario de la Fundación Valenciana de Estudios e Investigaciones Avanzadas. Grisolía ha publicado más de cuatrocientos trabajos científicos y ha impartido docencia en universidades de todo el mundo, en especial España y Estados Unidos. Su labor institucional ha sido igualmente intensa, presidiendo diversos comités nacionales e internacionales, entre los que destaca el Comité Científico de Coordinación del Proyecto Genoma Humano de la UNESCO. Es miembro de la Academia Europea de Ciencias y Artes, académico de honor de la Real Academia de Doctores de España y miembro fundador del Colegio Libre de Eméritos. Asimismo, en 1990 fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica.
Lucía Figar insulta a los andaluces
Lucía Figar, Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, ha insultado a los andaluces. Esta concejera. responsable junto con Aguirre, que los alumnos de primaria no tengan un ordenador personal, que sí ha facilitado el Gobierno de España a los alumnos de las otras Comunidades, ha dicho que los ordenadores que el gobierno ha dado a los alumnos en Andalucía, luego los venden en los mercadillos a 50 euros.
Esta consejera, que impide que en Madrid se desarrolle el programa Escuela 2.0, debería ser más respetusa con los alumnos y padres de otras comunidades autonómas, y dedicarse a mejorar la educación en Madrid, que falta nos hace.
Esta consejera, que impide que en Madrid se desarrolle el programa Escuela 2.0, debería ser más respetusa con los alumnos y padres de otras comunidades autonómas, y dedicarse a mejorar la educación en Madrid, que falta nos hace.
2 millones para publicidad, despido de 2.500 profesores
La presidenta de la Comunidad de Madrid utiliza el deber de toda la sociedad y el derecho de los docentes al reconocimiento social del ejercicio profesional en la enseñanza -que ella, como primera responsable de la Administración madrileña, tiene que garantizar y por el que debe velar-, para enmascarar su fracaso en la gestión de la crisis educativa y económica de la región de Madrid.
La Federación Regional de Enseñanza de Madrid de CCOO viene denunciando las constantes cortinas de humo que el Gobierno del PP atiza para ocultar la mala gestión –de la que el PP es el principal responsable desde hace más de una década- de la realidad educativa y económica que padecemos las personas que vivimos en esta región: la impracticable e inútil universalidad de la libre elección de centro, el eufónico y falaz bilingüismo, la vacía ley de Autoridad del Profesorado…
Ahora CCOO advierte que la leña con la que la presidenta Esperanza Aguirre alimenta el humo y despilfarra –contrata (con quién)- el dinero de los madrileños, adquiere la forma de campaña publicitaria, de muy incierta eficacia sobre la práctica docente en las aulas y en la que gasta casi 2.000.000 de euros, para que la ciudadanía respete y apoye al profesorado. Pero las decisiones o inercias reales contradicen en sus términos y sus actos la campaña del Gobierno regional del PP, como resaltamos en la enumeración de alguna de las actuaciones de la Consejería:
- Despido –bajo la fórmula de no contratación- de 2.500 profesores interinos, y contratación como sustitutos, en presunto fraude de ley, de profesorado que ocupa una vacante durante todo el año, para atesorar el pago de los meses de julio y agosto, y esto, cuando hay que escolarizar a18.000 alumnos y alumnas más que el curso pasado y el paro sigue creciendo.
- Recorte, por segundo año, del sueldo de todos los docentes madrileños, añadiendo más recortes salariales a los impuestos por el Gobierno central y condenando al profesorado de Madrid a cobrar menos que el de otras comunidades autónomas de similar o menor nivel de renta.
- Supresión de: desdobles en el Primer Ciclo de la ESO, una hora de tutoría lectiva por cada grupo de alumnos, una hora lectiva para el seguimiento de la programación didáctica a los jefes de departamento, algunas jefaturas de estudio adjuntas…
- Incremento del horario lectivo del profesorado, del número de alumnos que cada docente tiene que atender y disminución de los apoyos…
- Anulación en la práctica de la aplicabilidad de la reducción para profesorado mayor de 55 años.
- Acusación al profesorado, desde y por la consejera Lucía Figar, de ausentarse del trabajo sin justificación.
- Aplicación de unos criterios sobre los permisos y licencias al profesorado rigoristas, burocratizados y que pueden atentar contra derechos y obligaciones de la ciudadanía y de los trabajadores.
- Desatención de en torno a 7.000 demandas de plaza, sin apenas incrementar la oferta en Formación Profesional
- Eliminación de cerca de 300 licencias por estudios, recorte de gastos en servicios y reducción de un tercio en la inversión para la formación.
- Aprobación de una Ley de Autoridad sin ninguna memoria económica ni previsión presupuestaria de gasto para su aplicación.
- Reducción de las transferencias para gastos de funcionamiento a los centros públicos.
- Incremento de los centros públicos, en los últimos 5 años, dos tercios menor que el de los centros concertados, siendo la única comunidad autónoma donde la concertada ha crecido más que la pública, a pesar de que los inmigrantes siguen escolarizados en mucha mayor proporción en los centros públicos.
- Mantenimiento en el último puesto, entre las comunidades autónomas, en el porcentaje de PIB dedicado a educación.
CCOO exige al Gobierno regional que rectifique, que abandone las maniobras de distracción o de camuflaje y se enfrente a las necesidades de la educación, porque sus iniciativas educativas reales no benefician a las personas escolarizadas o solicitantes de escolarización, deterioran las condiciones del servicio educativo, perjudican a los trabajadores del sector, nos sumergen más en la crisis educativa y económica y nos alejan de una salida sostenible y satisfactoria para todas las personas.
Nota de prensa de CCOO
La Federación Regional de Enseñanza de Madrid de CCOO viene denunciando las constantes cortinas de humo que el Gobierno del PP atiza para ocultar la mala gestión –de la que el PP es el principal responsable desde hace más de una década- de la realidad educativa y económica que padecemos las personas que vivimos en esta región: la impracticable e inútil universalidad de la libre elección de centro, el eufónico y falaz bilingüismo, la vacía ley de Autoridad del Profesorado…
Ahora CCOO advierte que la leña con la que la presidenta Esperanza Aguirre alimenta el humo y despilfarra –contrata (con quién)- el dinero de los madrileños, adquiere la forma de campaña publicitaria, de muy incierta eficacia sobre la práctica docente en las aulas y en la que gasta casi 2.000.000 de euros, para que la ciudadanía respete y apoye al profesorado. Pero las decisiones o inercias reales contradicen en sus términos y sus actos la campaña del Gobierno regional del PP, como resaltamos en la enumeración de alguna de las actuaciones de la Consejería:
- Despido –bajo la fórmula de no contratación- de 2.500 profesores interinos, y contratación como sustitutos, en presunto fraude de ley, de profesorado que ocupa una vacante durante todo el año, para atesorar el pago de los meses de julio y agosto, y esto, cuando hay que escolarizar a18.000 alumnos y alumnas más que el curso pasado y el paro sigue creciendo.
- Recorte, por segundo año, del sueldo de todos los docentes madrileños, añadiendo más recortes salariales a los impuestos por el Gobierno central y condenando al profesorado de Madrid a cobrar menos que el de otras comunidades autónomas de similar o menor nivel de renta.
- Supresión de: desdobles en el Primer Ciclo de la ESO, una hora de tutoría lectiva por cada grupo de alumnos, una hora lectiva para el seguimiento de la programación didáctica a los jefes de departamento, algunas jefaturas de estudio adjuntas…
- Incremento del horario lectivo del profesorado, del número de alumnos que cada docente tiene que atender y disminución de los apoyos…
- Anulación en la práctica de la aplicabilidad de la reducción para profesorado mayor de 55 años.
- Acusación al profesorado, desde y por la consejera Lucía Figar, de ausentarse del trabajo sin justificación.
- Aplicación de unos criterios sobre los permisos y licencias al profesorado rigoristas, burocratizados y que pueden atentar contra derechos y obligaciones de la ciudadanía y de los trabajadores.
- Desatención de en torno a 7.000 demandas de plaza, sin apenas incrementar la oferta en Formación Profesional
- Eliminación de cerca de 300 licencias por estudios, recorte de gastos en servicios y reducción de un tercio en la inversión para la formación.
- Aprobación de una Ley de Autoridad sin ninguna memoria económica ni previsión presupuestaria de gasto para su aplicación.
- Reducción de las transferencias para gastos de funcionamiento a los centros públicos.
- Incremento de los centros públicos, en los últimos 5 años, dos tercios menor que el de los centros concertados, siendo la única comunidad autónoma donde la concertada ha crecido más que la pública, a pesar de que los inmigrantes siguen escolarizados en mucha mayor proporción en los centros públicos.
- Mantenimiento en el último puesto, entre las comunidades autónomas, en el porcentaje de PIB dedicado a educación.
CCOO exige al Gobierno regional que rectifique, que abandone las maniobras de distracción o de camuflaje y se enfrente a las necesidades de la educación, porque sus iniciativas educativas reales no benefician a las personas escolarizadas o solicitantes de escolarización, deterioran las condiciones del servicio educativo, perjudican a los trabajadores del sector, nos sumergen más en la crisis educativa y económica y nos alejan de una salida sostenible y satisfactoria para todas las personas.
Nota de prensa de CCOO
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