Esperanza Aguirre, que ha reducido el presupuesto en educación en un 5%, no aplica esta reducción por igual. Así, por ejemplo, a los alumnos de la escuela privada les regala 900 euros en concepto de desgravación fiscal.
Mientras la escuela pública ve caer, año tras año, los recursos dedicados a la misma, Aguirre promueve la enseñanza privada, siendo la única Comunidad Autónoma que hace este tipo de regalos a los padres de los alumnos.
Forma parte de los presupuestos del año que viene, y tdos los trabajadores, con nuestros impuestos, daremos nuestro dinero a los más poderosos de la región para que lleven a sus hijos a colegios exclusivos.
EDUCACIÓN PÚBLICA
sábado, 20 de noviembre de 2010
domingo, 14 de noviembre de 2010
Materiales para la formación en valores olímpicos
Los valores del Olimpismo estarán incluídos desde enero de 2011 en la formación
de los estudiantes, a través de unos materiales digitales que se incorporan a la asignatura de Educación para la Ciudadanía y que han elaborado el Comité Olímpico Español y el Ministerio de Educación.
El Comité Olímpico Español (COE) ha presentado los soportes informáticos para la formación en valores olímpicos como unidad didáctica dentro de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. El COE, el Ministerio de Educación, la Universidad Camilo José Cela y la empresa Atos Origin han colaborado para la realización de estos materiales didácticos digitales, que estarán disponibles en Internet. En el transcurso de este acto, Angel Gabilondo ha destacado la colaboración del COE para hacer posible su aportación en esta materia y manifestó que “para educar el mejor recambio es crecer en conocimientos, competencia y valores”. El deporte es un esfuerzo colectivo que enseña que el trabajo lleva al éxito, llevar valores a la sociedad es el objetivo especificó el ministro de Educación y puntualizó que el olimpismo es una filosofía que une deporte y educación y busca un estilo de vida con esfuerzo y respeto por medio de valores universales. En tiempos de crisis, “debemos demostrar que no nos dejamos vencer por el desaliento”, por lo que reivindica “huir del lamento y la queja permanente”, pues el afán de superación hará salir de esta circunstancia.
Valores
En su intervención, advirtió que no bastan los cambios estructurales, si no van acompañados de cambios culturales, conceptuales, de formas de vida para hacer un país más competitivo y solidario.
Por su parte, Angel Blanco, presidente del COE, señaló que “por encima de cualidades que cada persona pueda tener como deportista, están los valores” y también subrayó que era “un sueño que los valores del deporte estuvieran en las escuelas junto a asignaturas como matemáticas e historia”. Para Blanco, “educar no consiste sólo en que los alumnos adquieran unos conocimientos, sino en “templar las almas” ante las dificultades de la vida, que es la gran competición”.
Deportistas de alto nivel, como el portero de fútbol Iker Casillas y la nadadora Gemma Mengual, explicaron a un grupo de alumnos de Primaria y ESO los valores olímpicos del esfuerzo, la humildad o el compañerismo durante este acto al que también asistieron la Infanta doña Pilar de Borbón, el rector de la Universidad Camilo José Cela Rafael Cortés Elvira y presidentes de federaciones deportivas españolas.
de los estudiantes, a través de unos materiales digitales que se incorporan a la asignatura de Educación para la Ciudadanía y que han elaborado el Comité Olímpico Español y el Ministerio de Educación.
El Comité Olímpico Español (COE) ha presentado los soportes informáticos para la formación en valores olímpicos como unidad didáctica dentro de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. El COE, el Ministerio de Educación, la Universidad Camilo José Cela y la empresa Atos Origin han colaborado para la realización de estos materiales didácticos digitales, que estarán disponibles en Internet. En el transcurso de este acto, Angel Gabilondo ha destacado la colaboración del COE para hacer posible su aportación en esta materia y manifestó que “para educar el mejor recambio es crecer en conocimientos, competencia y valores”. El deporte es un esfuerzo colectivo que enseña que el trabajo lleva al éxito, llevar valores a la sociedad es el objetivo especificó el ministro de Educación y puntualizó que el olimpismo es una filosofía que une deporte y educación y busca un estilo de vida con esfuerzo y respeto por medio de valores universales. En tiempos de crisis, “debemos demostrar que no nos dejamos vencer por el desaliento”, por lo que reivindica “huir del lamento y la queja permanente”, pues el afán de superación hará salir de esta circunstancia.
Valores
En su intervención, advirtió que no bastan los cambios estructurales, si no van acompañados de cambios culturales, conceptuales, de formas de vida para hacer un país más competitivo y solidario.
Por su parte, Angel Blanco, presidente del COE, señaló que “por encima de cualidades que cada persona pueda tener como deportista, están los valores” y también subrayó que era “un sueño que los valores del deporte estuvieran en las escuelas junto a asignaturas como matemáticas e historia”. Para Blanco, “educar no consiste sólo en que los alumnos adquieran unos conocimientos, sino en “templar las almas” ante las dificultades de la vida, que es la gran competición”.
Deportistas de alto nivel, como el portero de fútbol Iker Casillas y la nadadora Gemma Mengual, explicaron a un grupo de alumnos de Primaria y ESO los valores olímpicos del esfuerzo, la humildad o el compañerismo durante este acto al que también asistieron la Infanta doña Pilar de Borbón, el rector de la Universidad Camilo José Cela Rafael Cortés Elvira y presidentes de federaciones deportivas españolas.
CEAPA pide material informático gratuito para uso escolar
El encuentro de padres laicos reclama un modelo global consensuado para desarrollar el programa escuela 2.0 en todo el país
La CEAPA pide herramientas tecnológicas y material informático básico para todos los centros docentes y para todos los niños, de forma gratuita, según unas propuestas acordadas en su último Encuentro estatal. También reaclama un modelo global consensuado por todas las comunidades autónomas, con unos requisitos mínimos para desarrollar el programa Escuela 2.0 en todo el país sin que se produzcan discriminaciones entre alumnos de diferentes territorios.
La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha celebrado su VII Encuentro Estatal que, bajo el lema “Escuela 2.0. El reto de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo”, ha reunido en León a más de un centenar de representantes de APAs de la escuela pública de todo el Estado.
Los responsables de CEAPA han constatado que esas nuevas tecnologías (TIC) “han irrumpido en el aula, impulsadas por el programa Escuela 2.0 y por la inercia de la sociedad del siglo XXI”. Y consideran que todos los alumnos en todos los ámbitos de la educación necesitan la capacidad para usarlas, “con el fin de ser capaces de funcionar correctamente en la sociedad del conocimiento”.
Pero también creen que “la institución escolar y el profesorado no se han adaptado todavía a esta nueva realidad, ni a un alumnado que ha nacido y crecido con estas tecnologías”. Por ello, durante las distintas jornadas de trabajo de este encuentro, se ha planteado la importancia de acelerar la implantación de dichas tecnologías en los centros educativos públicos e impulsar, en paralelo, la adaptación de los docentes y de la organización escolar a la sociedad de la información y el conocimiento. Y se ha debatido sobre el uso de las redes sociales, la protección de los menores y la creación de entornos informáticos seguros en el ámbito escolar.
Los retos
Además, el profesor de la Universidad de León, Robert O´Dowd ha impartido la conferencia “Escuela 2.0, pedagogía y seguridad. Un punto de vista pedagógico”, y se han realizado debates por grupos de trabajo para analizar “la implantación de las TIC en el sistema educativo”. Se ha celebrado una mesa redonda sobre los retos de las TIC en el ámbito educativo, con la presencia de Pablo Pérez San José, gerente del Observatorio de Seguridad de la Información del Instituto Nacional de Tecnología y Comunicación (INTECO) y especialista en redes sociales; Tomás Castro, presidente de la Asociación de Empresarios de Tecnología y Comunicación de Castilla y León (AETICAL) y organizador de un programa de formación de programadores en edad escolar; y Antonio Pérez, director del Instituto de Técnicas Educativas del Ministerio de Educación.
Precisamente ha intervenido en el acto de clausura el titular de dicho Departamento, Ángel Gabilondo, quien ha dicho que las TIC están directamente vinculadas “a nuevas formas de enseñar y aprender” y, además, favorecen la participación y construcción de una escuela más democrática”. Ha añadido que ya se han repartido más de medio millón de ordenadores portátiles entre el alumnado y, lo que considera más importante, se han formado más de cien mil profesores, aunque ha reconocido que “probablemente nos queda por delante una tarea infinita”. Y ha lamentado no haber llegado a acuerdos con los gobiernos autonómicos de Madrid y Valencia para implantar el programa Escuela 2.0 en sus territorios, porque cree que hay que preservar la igualdad de oportunidades, para que ningún niño pueda ser discriminado por vivir en una comunidad determinada.
Otra enseñanza
En este sentido, el presidente de CEAPA, Pedro Rascón, ha manifestado que “seria conveniente que la educación no se convirtiera en el campo de las disputas políticas, y que no se utilizasen asuntos como este para perjudicar a otra Administración, porque al final los realmente perjudicados son los alumnos que no van a tener esos ordenadores este año”. Por otra parte, ha recordado que “los menores van por delante de los adultos” en lo referente al uso de las TIC y, en consecuencia, “se ha quebrado la concepción tradicional de la escuela, en la que el docente es prácticamente el único que transmite la información y los conocimientos”. En su opinión, “ahora se hace necesaria una enseñanza más participativa, en la que el alumno utilice múltiples recursos educativos y el profesor le guíe para transformarlos en conocimiento”.
Los participantes en este encuentro han concluido aprobando una serie de propuestas, con las que piden a las administraciones educativas que doten de “herramientas tecnológicas básicas a todos los centros educativos y para todo el alumnado”, y que mejoren las ya existentes. Eso incluye ordenadores portátiles, pizarras digitales, conexión a Internet y red Wifi, entre otros recursos. Además, CEAPA quiere que esos materiales informáticos para uso escolar sean “totalmente gratuitos para todos los niños, y garantizar así el derecho constitucional a la gratuidad de la educación”. Por tanto, rechaza el copago por parte de las familias, aunque reconoce que éstas “deben adquirir un compromiso para el uso adecuado de dichas tecnologías”.
Modelo global
Los padres laicos también reclaman a las Administraciones “que posibiliten la conectividad, no sólo en el aula sino también en los hogares, por medio de tarifas especiales de conexión ADSL para todas las familias”. Instan a todas las Comunidades Autónomas para que acuerden un “modelo global consensuado” para el desarrollo del programa Escuela 2.0, “con unas exigencias mínimas de implantación para todo el Estado” para asegurar que no se producen desigualdades entre el alumnado de diferentes territorios, y que todos los estudiantes adquieren las competencias básicas que establece la LOE, entre ellas la competencia digital y tecnológica”.
CEAPA cree que el profesorado debe estar formado en el uso de las TIC y en la “metodología pedagógica necesaria”, y propone que se adapte a la “nueva realidad pedagógica” originada tras la irrupción de las nuevas tecnologías, “ya que su papel cambia sustancialmente y ya no es el único transmisor de los conocimientos, pues ahora existen múltiples fuentes de información”. Demanda un coordinador responsable de TIC en cada centro, y que la inspección detecte las carencias existentes en cada colegio. Y pide formación para las familias en el uso de estos recursos, dotación a las APAS de medios informáticos, y la implantación en todas las comunidades autónomas de plataformas digitales que faciliten la comunicación familia-escuela, “en áreas como el seguimiento pedagógico de sus hijos, y no sólo del absentismo”.
La CEAPA pide herramientas tecnológicas y material informático básico para todos los centros docentes y para todos los niños, de forma gratuita, según unas propuestas acordadas en su último Encuentro estatal. También reaclama un modelo global consensuado por todas las comunidades autónomas, con unos requisitos mínimos para desarrollar el programa Escuela 2.0 en todo el país sin que se produzcan discriminaciones entre alumnos de diferentes territorios.
La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) ha celebrado su VII Encuentro Estatal que, bajo el lema “Escuela 2.0. El reto de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo”, ha reunido en León a más de un centenar de representantes de APAs de la escuela pública de todo el Estado.
Los responsables de CEAPA han constatado que esas nuevas tecnologías (TIC) “han irrumpido en el aula, impulsadas por el programa Escuela 2.0 y por la inercia de la sociedad del siglo XXI”. Y consideran que todos los alumnos en todos los ámbitos de la educación necesitan la capacidad para usarlas, “con el fin de ser capaces de funcionar correctamente en la sociedad del conocimiento”.
Pero también creen que “la institución escolar y el profesorado no se han adaptado todavía a esta nueva realidad, ni a un alumnado que ha nacido y crecido con estas tecnologías”. Por ello, durante las distintas jornadas de trabajo de este encuentro, se ha planteado la importancia de acelerar la implantación de dichas tecnologías en los centros educativos públicos e impulsar, en paralelo, la adaptación de los docentes y de la organización escolar a la sociedad de la información y el conocimiento. Y se ha debatido sobre el uso de las redes sociales, la protección de los menores y la creación de entornos informáticos seguros en el ámbito escolar.
Los retos
Además, el profesor de la Universidad de León, Robert O´Dowd ha impartido la conferencia “Escuela 2.0, pedagogía y seguridad. Un punto de vista pedagógico”, y se han realizado debates por grupos de trabajo para analizar “la implantación de las TIC en el sistema educativo”. Se ha celebrado una mesa redonda sobre los retos de las TIC en el ámbito educativo, con la presencia de Pablo Pérez San José, gerente del Observatorio de Seguridad de la Información del Instituto Nacional de Tecnología y Comunicación (INTECO) y especialista en redes sociales; Tomás Castro, presidente de la Asociación de Empresarios de Tecnología y Comunicación de Castilla y León (AETICAL) y organizador de un programa de formación de programadores en edad escolar; y Antonio Pérez, director del Instituto de Técnicas Educativas del Ministerio de Educación.
Precisamente ha intervenido en el acto de clausura el titular de dicho Departamento, Ángel Gabilondo, quien ha dicho que las TIC están directamente vinculadas “a nuevas formas de enseñar y aprender” y, además, favorecen la participación y construcción de una escuela más democrática”. Ha añadido que ya se han repartido más de medio millón de ordenadores portátiles entre el alumnado y, lo que considera más importante, se han formado más de cien mil profesores, aunque ha reconocido que “probablemente nos queda por delante una tarea infinita”. Y ha lamentado no haber llegado a acuerdos con los gobiernos autonómicos de Madrid y Valencia para implantar el programa Escuela 2.0 en sus territorios, porque cree que hay que preservar la igualdad de oportunidades, para que ningún niño pueda ser discriminado por vivir en una comunidad determinada.
Otra enseñanza
En este sentido, el presidente de CEAPA, Pedro Rascón, ha manifestado que “seria conveniente que la educación no se convirtiera en el campo de las disputas políticas, y que no se utilizasen asuntos como este para perjudicar a otra Administración, porque al final los realmente perjudicados son los alumnos que no van a tener esos ordenadores este año”. Por otra parte, ha recordado que “los menores van por delante de los adultos” en lo referente al uso de las TIC y, en consecuencia, “se ha quebrado la concepción tradicional de la escuela, en la que el docente es prácticamente el único que transmite la información y los conocimientos”. En su opinión, “ahora se hace necesaria una enseñanza más participativa, en la que el alumno utilice múltiples recursos educativos y el profesor le guíe para transformarlos en conocimiento”.
Los participantes en este encuentro han concluido aprobando una serie de propuestas, con las que piden a las administraciones educativas que doten de “herramientas tecnológicas básicas a todos los centros educativos y para todo el alumnado”, y que mejoren las ya existentes. Eso incluye ordenadores portátiles, pizarras digitales, conexión a Internet y red Wifi, entre otros recursos. Además, CEAPA quiere que esos materiales informáticos para uso escolar sean “totalmente gratuitos para todos los niños, y garantizar así el derecho constitucional a la gratuidad de la educación”. Por tanto, rechaza el copago por parte de las familias, aunque reconoce que éstas “deben adquirir un compromiso para el uso adecuado de dichas tecnologías”.
Modelo global
Los padres laicos también reclaman a las Administraciones “que posibiliten la conectividad, no sólo en el aula sino también en los hogares, por medio de tarifas especiales de conexión ADSL para todas las familias”. Instan a todas las Comunidades Autónomas para que acuerden un “modelo global consensuado” para el desarrollo del programa Escuela 2.0, “con unas exigencias mínimas de implantación para todo el Estado” para asegurar que no se producen desigualdades entre el alumnado de diferentes territorios, y que todos los estudiantes adquieren las competencias básicas que establece la LOE, entre ellas la competencia digital y tecnológica”.
CEAPA cree que el profesorado debe estar formado en el uso de las TIC y en la “metodología pedagógica necesaria”, y propone que se adapte a la “nueva realidad pedagógica” originada tras la irrupción de las nuevas tecnologías, “ya que su papel cambia sustancialmente y ya no es el único transmisor de los conocimientos, pues ahora existen múltiples fuentes de información”. Demanda un coordinador responsable de TIC en cada centro, y que la inspección detecte las carencias existentes en cada colegio. Y pide formación para las familias en el uso de estos recursos, dotación a las APAS de medios informáticos, y la implantación en todas las comunidades autónomas de plataformas digitales que faciliten la comunicación familia-escuela, “en áreas como el seguimiento pedagógico de sus hijos, y no sólo del absentismo”.
Mario Bedera, nuevo secretario de Estado de Educación y Formación Profesional
Mario Bedera ha tomado posesión de su nuevo cargo de secretario de Estado de Educación y Formación Profesional en un acto presidido por el ministro de Educación, Ángel Gabilondo. Durante su intervención, Bedera ha afirmado que va a trabajar siguiendo dos principios básicos: la tarea en equipo y el consenso.
El nuevo secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, ha reclamado el “trabajo en equipo, la ayuda y la complicidad de toda la comunidad educativa, así como el consenso para la mejora del sistema de enseñanza español” porque “es cosa de todos”, según resaltó en su intervención durante el acto de toma de posesión del cargo.
Acompañado del ministro Ángel Gabilondo y la ex secretaria de Estado Eva Almunia, así como por el consejero de Educación de Castilla y León, Juan José Mateos, y el delegado del Gobierno, Miguel Alejo, Mario Bedera reconoció que coge “un tren en marcha”, pero que, “por suerte, conoce a la tripulación, se identifica con el piloto y sabe cuál es el destino”.
El nuevo secretario de Estado ha reivindicado “la nobleza de la actividad política, porque sirve para mejorar la vida de los ciudadanos”. Sobre la educación precisó en su intervención que “forma parte del ADN” y que “nada hay que afecte más al interés general que ésta”. Tomando como suyas palabras de Ángel Gabilondo, Bedera ha subrayado que “la educación es la mejor política social y económica”, y ha añadido que su labor es la de “escuchar a la comunidad educativa para alcanzar las mejores soluciones para la educación en España”.
Por su parte, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha destacado la trayectoria de Bedera como diputado y senador, y el hecho de que “no haya utilizado sus convicciones como arma arrojadiza, sino que las ha defendido al mismo tiempo con pasión y serenidad. Asimismo, el ministro valoró su “estilo y modo de hacer y le ha pedido que trabaje en su nueva tarea con “autonomía y decisión”.
En este sentido, Gabilondo señaló que si bien valora su apuesta por el trabajo en equipo, también espera que “aporte ideas propias, proyectos y programas para la mejora del sistema educativo”, y tras recordar que las iniciativas puestas en marcha por el Ministerio de Educación “están para ejecutarlas, como el Plan de Acción inmediata, y le ha advertido al nuevo secretario de Estado de que los próximos doce meses son “cruciales para el sistema educativo y, por ende, para España”.
El ministro agradeció a Eva Almunia, antecesora en el cargo, su trabajo al frente de la Secretaría de Estado y destacó su “compromiso con el proyecto del Gobierno socialista y visión territorial del sistema educativo”, así como su conocimiento de los “asuntos públicos”.
El nuevo secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera, ha reclamado el “trabajo en equipo, la ayuda y la complicidad de toda la comunidad educativa, así como el consenso para la mejora del sistema de enseñanza español” porque “es cosa de todos”, según resaltó en su intervención durante el acto de toma de posesión del cargo.
Acompañado del ministro Ángel Gabilondo y la ex secretaria de Estado Eva Almunia, así como por el consejero de Educación de Castilla y León, Juan José Mateos, y el delegado del Gobierno, Miguel Alejo, Mario Bedera reconoció que coge “un tren en marcha”, pero que, “por suerte, conoce a la tripulación, se identifica con el piloto y sabe cuál es el destino”.
El nuevo secretario de Estado ha reivindicado “la nobleza de la actividad política, porque sirve para mejorar la vida de los ciudadanos”. Sobre la educación precisó en su intervención que “forma parte del ADN” y que “nada hay que afecte más al interés general que ésta”. Tomando como suyas palabras de Ángel Gabilondo, Bedera ha subrayado que “la educación es la mejor política social y económica”, y ha añadido que su labor es la de “escuchar a la comunidad educativa para alcanzar las mejores soluciones para la educación en España”.
Por su parte, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha destacado la trayectoria de Bedera como diputado y senador, y el hecho de que “no haya utilizado sus convicciones como arma arrojadiza, sino que las ha defendido al mismo tiempo con pasión y serenidad. Asimismo, el ministro valoró su “estilo y modo de hacer y le ha pedido que trabaje en su nueva tarea con “autonomía y decisión”.
En este sentido, Gabilondo señaló que si bien valora su apuesta por el trabajo en equipo, también espera que “aporte ideas propias, proyectos y programas para la mejora del sistema educativo”, y tras recordar que las iniciativas puestas en marcha por el Ministerio de Educación “están para ejecutarlas, como el Plan de Acción inmediata, y le ha advertido al nuevo secretario de Estado de que los próximos doce meses son “cruciales para el sistema educativo y, por ende, para España”.
El ministro agradeció a Eva Almunia, antecesora en el cargo, su trabajo al frente de la Secretaría de Estado y destacó su “compromiso con el proyecto del Gobierno socialista y visión territorial del sistema educativo”, así como su conocimiento de los “asuntos públicos”.
sábado, 13 de noviembre de 2010
Nuevos títulos universitarios, doctorados y máster
El Consejo de Ministros del 12-11-2010 ha acordado establecer el carácter oficial de 220 títulos universitarios de Grado, de 150 programas de Doctorado y de 612 títulos de Máster, así como su inscripción en el Registro de Universidades, Centros y Títulos.
Con el establecimiento del carácter oficial de todos estos títulos son ya 1.573 los títulos de Grado incorporados al Registro de Universidades, Centros y Títulos, además de 1.023 programas de Doctorado y 1.652 títulos de Máster.
A continuación se detalla la relación de títulos aprobados para las universidades públicas de Madrid:
Universidad Politécnica de Madrid: Graduado o Graduada en Ingeniería Civil
Universidad Complutense de Madrid: Programa Oficial de Doctorado en Economía
Universidad de Alcalá: Máster Universitario en Arqueología y Gestión de Patrimonio en el Interior Peninsular (AGEGIPE)
Universidad Autónoma de Madrid: Máster Universitario en Filosofía de la Historia: Democracia y Orden Mundial
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED): Máster Universitario en El Mundo Clásico y su Proyección en la Cultura Occidental
Universidad Complutense de Madrid: Máster Universitario en Nano y Biofotónica Molecular para Telecomunicaciones y Biotecnologías
Universidad Complutense de Madrid: Máster Universitario en Pericia Sanitaria
Universidad de Alcalá: Máster Universitario en Derecho
Universidad Autónoma de Madrid: Máster Universitario en Actividad Físico-Deportiva, Personas con Discapacidad e Integración Social; Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación; Máster Universitario en Derecho de la Unión Europea; Máster Universitario en Derecho Empresarial; Máster Universitario en Desarrollo Económico y Políticas Públicas; Máster Universitario en Economía Internacional; Máster Universitario en Innovación, Evaluación y Calidad en Educación Física; Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación
Universidad Complutense de Madrid: Máster Universitario en Análisis Sociocultural del Conocimiento y de la Comunicación; Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas; Máster Universitario en Gobierno y Administración Pública; Máster Universitario en Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales: Innovaciones y Aplicaciones; Máster Universitario en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones y Gestión de Recursos Humanos; Máster Universitario en Trabajo Social Comunitario, Gestión y Evaluación de Servicios Sociales
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED): Máster Universitario en Seguridad
Universidad Rey Juan Carlos: Máster Universitario en Análisis de las Relaciones Económicas Internacionales; Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria; Máster Universitario en Gestión de Seguridad, Crisis y Emergencias
Universidad Politécnica de Madrid: Máster Universitario en Computación Lógica; Máster Universitario en Ingeniería de Organización; Máster Universitario en Ingeniería de Sistemas y Servicios para la Sociedad de la Información; Máster Universitario en Ingeniería Sísmica-Dinámica de Suelos y Estructuras
Máster Universitario en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas (Máster conjunto de las universidades de Alcalá, Autónoma de Madrid y Complutense de Madrid).
Máster Universitario en Astrofísica (Máster conjunto de las universidades Autónoma de Madrid y Complutense de Madrid).
Máster Universitario en Economía y Gestión de la Innovación (Máster conjunto de las universidades Autónoma de Madrid, Complutense de Madrid y Politécnica de Madrid).
Máster Universitario en Estudios Interculturales Europeos (Máster conjunto de las universidades Complutense de Madrid y Ratisbona (Alemania)).
Máster Universitario en Ingeniería Telemática (Máster conjunto de las universidades Carlos III de Madrid y Politécnica de Catalunya).
Máster Universitario en Nanociencia y Nanotecnología Molecular (Máster conjunto de las universidades de Alicante, Autónoma de Madrid, Castilla-La Mancha, Jaume I de Castellón, Valencia y Valladolid).
Con el establecimiento del carácter oficial de todos estos títulos son ya 1.573 los títulos de Grado incorporados al Registro de Universidades, Centros y Títulos, además de 1.023 programas de Doctorado y 1.652 títulos de Máster.
A continuación se detalla la relación de títulos aprobados para las universidades públicas de Madrid:
Universidad Politécnica de Madrid: Graduado o Graduada en Ingeniería Civil
Universidad Complutense de Madrid: Programa Oficial de Doctorado en Economía
Universidad de Alcalá: Máster Universitario en Arqueología y Gestión de Patrimonio en el Interior Peninsular (AGEGIPE)
Universidad Autónoma de Madrid: Máster Universitario en Filosofía de la Historia: Democracia y Orden Mundial
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED): Máster Universitario en El Mundo Clásico y su Proyección en la Cultura Occidental
Universidad Complutense de Madrid: Máster Universitario en Nano y Biofotónica Molecular para Telecomunicaciones y Biotecnologías
Universidad Complutense de Madrid: Máster Universitario en Pericia Sanitaria
Universidad de Alcalá: Máster Universitario en Derecho
Universidad Autónoma de Madrid: Máster Universitario en Actividad Físico-Deportiva, Personas con Discapacidad e Integración Social; Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación; Máster Universitario en Derecho de la Unión Europea; Máster Universitario en Derecho Empresarial; Máster Universitario en Desarrollo Económico y Políticas Públicas; Máster Universitario en Economía Internacional; Máster Universitario en Innovación, Evaluación y Calidad en Educación Física; Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación
Universidad Complutense de Madrid: Máster Universitario en Análisis Sociocultural del Conocimiento y de la Comunicación; Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas; Máster Universitario en Gobierno y Administración Pública; Máster Universitario en Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales: Innovaciones y Aplicaciones; Máster Universitario en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones y Gestión de Recursos Humanos; Máster Universitario en Trabajo Social Comunitario, Gestión y Evaluación de Servicios Sociales
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED): Máster Universitario en Seguridad
Universidad Rey Juan Carlos: Máster Universitario en Análisis de las Relaciones Económicas Internacionales; Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria; Máster Universitario en Gestión de Seguridad, Crisis y Emergencias
Universidad Politécnica de Madrid: Máster Universitario en Computación Lógica; Máster Universitario en Ingeniería de Organización; Máster Universitario en Ingeniería de Sistemas y Servicios para la Sociedad de la Información; Máster Universitario en Ingeniería Sísmica-Dinámica de Suelos y Estructuras
Máster Universitario en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas (Máster conjunto de las universidades de Alcalá, Autónoma de Madrid y Complutense de Madrid).
Máster Universitario en Astrofísica (Máster conjunto de las universidades Autónoma de Madrid y Complutense de Madrid).
Máster Universitario en Economía y Gestión de la Innovación (Máster conjunto de las universidades Autónoma de Madrid, Complutense de Madrid y Politécnica de Madrid).
Máster Universitario en Estudios Interculturales Europeos (Máster conjunto de las universidades Complutense de Madrid y Ratisbona (Alemania)).
Máster Universitario en Ingeniería Telemática (Máster conjunto de las universidades Carlos III de Madrid y Politécnica de Catalunya).
Máster Universitario en Nanociencia y Nanotecnología Molecular (Máster conjunto de las universidades de Alicante, Autónoma de Madrid, Castilla-La Mancha, Jaume I de Castellón, Valencia y Valladolid).
lunes, 8 de noviembre de 2010
Semana de la Ciencia 2010
Un año más el mundo de la ciencia y la innovación desea acercarse a ti con motivo de la Semana de la Ciencia, el mayor evento de comunicación social de la ciencia y la tecnología que se celebra en España.
El Ministerio de Ciencia e Innovación, consciente de la necesidad de crear un entorno social más proclive a la ciencia y la innovación, apoya y coordina a nivel estatal, a través de la FECYT, las actividades que se organizan en todo el territorio español.
Museos, Universidades, centros de investigación, parques tecnológicos o empresas organizan exposiciones, cursos, visitas, talleres, mesas redondas, excursiones o conferencias, acercando al público en general su quehacer diario, tanto sus aspectos más llamativos como los más desconocidos.
Este año, además, nos unimos a celebración del Año Internacional de la Biodiversidad, con la intención de mostrar a la sociedad la intensa actividad científica en conservación de los recursos naturales, campo de vital importancia para la sostenibilidad de nuestra sociedad.
El Aeropuerto de Madrid-Barajas participará en la X edición de la Semana de la Ciencia con visitas guiadas a las terminales T2 y T4, al avión expositor de Medio Ambiente o a la Sala de Expoambiente.
Toda la información de la Semana de la Ciencia en este enlace
El Ministerio de Ciencia e Innovación, consciente de la necesidad de crear un entorno social más proclive a la ciencia y la innovación, apoya y coordina a nivel estatal, a través de la FECYT, las actividades que se organizan en todo el territorio español.
Museos, Universidades, centros de investigación, parques tecnológicos o empresas organizan exposiciones, cursos, visitas, talleres, mesas redondas, excursiones o conferencias, acercando al público en general su quehacer diario, tanto sus aspectos más llamativos como los más desconocidos.
Este año, además, nos unimos a celebración del Año Internacional de la Biodiversidad, con la intención de mostrar a la sociedad la intensa actividad científica en conservación de los recursos naturales, campo de vital importancia para la sostenibilidad de nuestra sociedad.
El Aeropuerto de Madrid-Barajas participará en la X edición de la Semana de la Ciencia con visitas guiadas a las terminales T2 y T4, al avión expositor de Medio Ambiente o a la Sala de Expoambiente.
Toda la información de la Semana de la Ciencia en este enlace
viernes, 5 de noviembre de 2010
I Congreso sobre el Master de profesores de educación secundaria
En la convicción de que la formación de buenos profesionales constituye una garantía para lograr el éxito académico de los alumnos en los niveles educativos de Secundaria y Bachillerato, Castilla- La Mancha apuesta por proporcionar una preparación de la más alta calidad a los futuros profesores, y para ello, considera imprescindible la reflexión con el resto de profesionales, administraciones y organismos educativos del Estado implicados en la realización del Máster de Profesor en Educación Secundaria, por lo que la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura de esta Comunidad Autónoma, a cargo de la organización de este Congreso de puesta en común e intercambio de experiencias en torno al funcionamiento del primer año del Máster, en colaboración con el Ministerio de Educación y la Universidad de Castilla- La Mancha, os agradece vuestra participación que asegurará el éxito del Congreso.
Más información en este enlace
Más información en este enlace
Ventana de sensibilización y arte
El Aeropuerto de Madrid-Barajas en colaboración con AFANIAS, asociación de apoyo a las personas con discapacidad intelectual, acoge en sus instalaciones una exposición multidisciplinar que presenta al público la muestra “Ventana de sensibilización y arte”.
La exposición recoge, en diferentes formatos -pintura, escultura, danza, música o teatro- , la obra artística de múltiples autores e intérpretes para “improvisar una galería de artes escénicas donde el viandante se convierta en espectador y participante de la propia muestra”.
Esta “Ventana de sensibilización y arte” aúna la exposición permanente de 20 cuadros y 15 esculturas con un programa de artes escénicas, que incluye espectáculos de danza, percusión, teatro o recitales de poesía, en los que el hilo conductor es “la contraposición entre la rapidez del pulso social y el detenimiento que requiere disfrutar de la expresión artística”.
Todas las manifestaciones y obras que componen la muestra están ejecutadas o han sido creadas por personas con discapacidad, pero AFANIAS destaca que “pretendemos que sólo figure su nombre desde la consideración que detrás de las obras sólo hay artistas”.
AFANIAS, asociación pro personas con discapacidad intelectual, tiene como misión mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y la de sus familias, impulsando la creación de centros y servicios de apoyo a este colectivo.
La exposición, situada en la zona de confluencia de los pasillos de acceso a los Terminales T2 y T3, desde el Parking P2 y el Metro podrá ser disfrutada por pasajeros y visitantes desde hoy, 2 de noviembre, hasta el 31 del presente mes.
La exposición recoge, en diferentes formatos -pintura, escultura, danza, música o teatro- , la obra artística de múltiples autores e intérpretes para “improvisar una galería de artes escénicas donde el viandante se convierta en espectador y participante de la propia muestra”.
Esta “Ventana de sensibilización y arte” aúna la exposición permanente de 20 cuadros y 15 esculturas con un programa de artes escénicas, que incluye espectáculos de danza, percusión, teatro o recitales de poesía, en los que el hilo conductor es “la contraposición entre la rapidez del pulso social y el detenimiento que requiere disfrutar de la expresión artística”.
Todas las manifestaciones y obras que componen la muestra están ejecutadas o han sido creadas por personas con discapacidad, pero AFANIAS destaca que “pretendemos que sólo figure su nombre desde la consideración que detrás de las obras sólo hay artistas”.
AFANIAS, asociación pro personas con discapacidad intelectual, tiene como misión mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y la de sus familias, impulsando la creación de centros y servicios de apoyo a este colectivo.
La exposición, situada en la zona de confluencia de los pasillos de acceso a los Terminales T2 y T3, desde el Parking P2 y el Metro podrá ser disfrutada por pasajeros y visitantes desde hoy, 2 de noviembre, hasta el 31 del presente mes.
martes, 2 de noviembre de 2010
El graffiti también es arte
El graffiti tambien es arte, y como tal lo ha entendido el equipo directivo del IES Barajas, que apoyó la organización del II Certamen de Graffiti de Barajas cediendo sus muros a la Asociación Schooltura.
Este certamen no contó con ningún apoyo de la Junta Municipal de Barajas, ya que para el Ayuntamiento de Madrid graffiti es igual a vandalismo.
Podéis ver una selección del trabajo de los jóvenes del distrito en este enlace
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Este certamen no contó con ningún apoyo de la Junta Municipal de Barajas, ya que para el Ayuntamiento de Madrid graffiti es igual a vandalismo.
Podéis ver una selección del trabajo de los jóvenes del distrito en este enlace
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